何玉平

摘要：本文首先对我国小学音乐教育器乐教学重要性进行分析;然后又分析了我国小学音乐教育器乐教学薄弱的原因;最后，乐器本身是一个广阔的学习领域，对我国小学音乐教育器乐教学发展进行分析。

关键词：小学音乐;教育;器乐教学;发展

引言：

随着小学音乐新课程改革的进一步推行，器乐教学受到了越来越多的音乐教师的关注。奏乐如同唱歌一般，同样能够提高学生音乐文化修养、提高学生审美的水平，而且还能培养和发展学生的乐感、表现能力、创造力、想象力。基于此，笔者将通过对我国小学音乐教育器乐教学发展进行探讨。

一、我国小学音乐教育器乐教学重要性

我国由于幅员辽阔、民族众多，导致了各地区经济发展和文化教学的差异，这决定了小学的音乐教学的形式是丰富多彩的，同样乐器的使用也是多样化的。乐器教学不仅是实施民主文化主体教育的一种有用方式，而且还是尊重不同地域或不同民族文化多样性的一种有用方式。乐器对于音乐的学习教学而言，犹如光合水对于植物的生存成长不可或缺一般，很显然没有乐器的音乐教学是不现实的，如果缺少了乐器就等同于缺失了音乐体验的基础。奏乐如同唱歌一般，同样是音乐艺术的主要表现形式，是获得美与享受的重要途径，此外，奏乐如同唱歌一般，同样是提高音乐文化修养、提高审美的有效渠道。因为，器乐教学一方面能够唤起学生的音乐学习热情，引发学生天性中的倾向，对于发展学生亲近音乐的态度至关重要;另一方面，器乐的教学不仅对培养和发展学生的乐感、表现能力十分重要，同时还会对培养和发展学生的创造力、想象力有不可替代的作用。

二、我国小学音乐教育器乐教学薄弱的原因

我国小学的音乐教学的发展存在的失衡，这种失衡主要体现在音乐教育乐器方面，特别是乐器演奏一直是音乐教学环节中很明星的短板，尽管有些音乐人士和有关专家在乐器演奏方面有过分析与探索，但是都没有对其进行深入的全面的研究。对于造成这一短板持续存在的原因，从宏观来说，是没能从社会和谐发展的高度去认识和了解乐器，也没能从乐器与民族文化传承的高度去认识和了解乐器，也没有从民族精神的弘扬与传承高度去认识和了解乐器。从教学层面来说，也没有从理论的高度去认识和了解乐器，更没有从学生发展和成长与乐器的关系的高度去认识和了解乐器，也没有从实践层面的高度去认识和了解乐器。因此，我们需要从多方面、多层次、多维度，透过隐形于我国小学音乐器乐教学发展的各种因素进行分析，抓住影响小学音乐器乐教学发展因素的本质。真正找到适合我国小学生的发展的乐器教学形式不仅需要站在民族文化传承、民族精神的弘扬的高度以及社会和谐发展的高度，还要基于学生发展和成长、实践层面等深入认识和了解器乐教学在音乐教学中的地位以及功能，深度掌握器乐教学的本质与规律并把握住器乐教学发展规律。

三、乐器本身是一个广阔的学习领域

虽然声乐与器乐都是音乐艺术的组成部分，器乐确有与声乐完全不同的一面，器乐是通过人自然的肢体的应用和发挥演奏者的演奏技能来表现和抒发演奏者的情感语言的音乐艺术形式。乐器本身是一个广阔的学习领域，一方面不仅涉及系统的音乐表现，同时，还涉及乐器技巧和知识，例如音调、音乐、演奏知识等内容;另一方面，乐器的学习过程，更是一个人意志力、培养团结合作精神等优秀人格的过程。除此以外，乐器本身是一个广阔的学习领域，这不仅还体现在它会涉及与乐器有关的历史、作品、流派等，还体现在它会涉及与乐器有关制造工艺、构造、人文精神等内容。例如在小学音乐器乐教学中对葫芦丝的学习，葫芦丝是云南少数民族乐器，起源于云南的德宏傣族景颇族自治州梁河县勐养，主要流行于傣、阿昌、佤等族聚居的云南地區，富有浓郁的地方色彩。属簧管耦合振动类乐器，共有高、中、低音3种类型。葫芦丝常用有D/E/F/G/A/B/等调，代表作品：《月光下的凤尾竹》、《情深意长》。

从本质上而言，器乐的学习应该遵循基础性、顺序性，我们可以把它理解为，随着学生的年龄的增长，器乐的学习活动也应尊重学生的身心发展规律特点进而随之丰富。乐器的基本技能的学习以及相关知识的学习过程，应该是逐步进行、循序渐进的一个过程，即乐器的基本表现词汇、音乐材料、音乐分析、民族母语的语调、语感等材料向音乐语言的音调、音感转化为多重感官合一的学习活动方法的运用。何为乐器的基本表现词汇，例如小学一、二年级器乐活动，应该掌握正确的节拍和节奏、适合的力度和音色、稳定的速度、音高、乐句的准确表现。什么是音乐材料，它可以是不同题材的音高型、也可以是民族风格、也可以是节奏性小曲。什么是音乐分析，我们可以把它理解为从歌曲中找出不同组合的音高型或节奏型。

综上所述，民族器乐能培养和发展学生的乐感、表现能力、创造力、想象力。此外，民族器乐的学习，在加强乐器技巧和知识、进行音乐实践、弘扬民族精神、民族文化等方面具有不可替代的作用。一直以来，小学生的器乐教学，尤其是民族器乐教学，往往是由社会音乐教育培训机构担此重任。因此，器乐的学习与演奏不应只是少数艺术特长生的特权，而应面向每一位学生，并成为每个学生都可以选择的学习权利。

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