陈代萍

摘要：众所周知，阅读是语文教学的“重头戏”。特别是在高中阶段，阅读更是学生把握文章主旨，提高理解能力，实现语文创新的重要途径。因此，语文教师应对阅读教学给予足够的重视，认真分析当前语文教学现状，采取有效应对策略，在不断提高学生的阅读水平的同时，促进学生的认知能力与分析能力。

关键词：高中语文;阅读教学;现状;应对策略

随着我国素质教育的深入发展，在新课标下，语文教学呈现出了新的生机与活力。众所周知，语文学科在整个高中乃至高中阶段的重要性不言而喻，而阅读能力作为学生语文素养的基本功，是关乎学生语文成绩提升的关键因素。可以说没有良好的阅读能力和大量的阅读基础，学生的语文水平是很难得到实质性的提升。虽然目前高中语文教改开展的如火如荼，但是在现行中考制度的指引下，阅读教学依然存在诸多不足和困惑。尤其是在课堂教学中，教师以教代读的现象十分严重，而且过分注重语法细节，以至于学生整体阅读把握能力得不到提高。鉴于此，阅读教学必须要改变传统应付考试的模式，进而从可持续的角度出发，使阅读教学效率和质量实现真正的突破。

一、高中语文阅读教学现状分析

（一）阅读教学观念陈旧

教师陈旧单一的阅读教学观念是影响当前阅读教学的重要因素。在传统的阅读教学中，高中教师是把提高学生的语文成绩作为教学的核心的，尤其是在以高考为导向的高中教学中，阅读占语文成绩的比重较大，语文教师在教学中更是侧重了提升学生成绩，因此，教学目标的单一造成学生的学习也是以成绩为目的的，难以真正提高语文阅读素养。并且，在以成绩为主的教学中，教师注重的是提高阅读成绩技巧的传授，而不是从根本上培养学生的阅读兴趣，以至于学生的审美能力、综合素养难以全面提升。除此之外，教师在讲解阅读时更多的是自己讲解、学生记忆的方式，严重忽视了学生的主体地位，不利于学生阅读能力的培养。

（二）学生缺乏阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有调动学生学习阅读的兴趣与主动性，学生才能真正提升阅读能力，但是，高中生在面临高考的压力下，关注的更多的是自己的高考成绩如何提升，而不是自己兴趣的如何培养，并且高中生的任务量繁多重大，学生也并没有足够的时间进行客气阅读等形式的兴趣培养方法，以至于难以培养对阅读的兴趣。同时，高中教师以成绩为主的单一性的教学目标也挫伤了学生阅读的积极性。

（三）语文阅读教材存在缺陷

教材是学生学习的基础，当前大多数高中教材是利用国家统一编制的教材进行授课，这样受到学校区域以及具体情况等原因的限制，教材缺乏针对性，难以针对不同学校的具体情况展开使用。所以当前高中要注意校本教材的开发。此外，学生之间是有着差异性的，不同的学生也需要不同的教学方法，教师在教学中没有做到因材施教也是影响语文阅读课堂质量不佳的重要原因。

二、改善高中语文阅读教学现状的应对策略

（一）教师要转变教学理念

语文教师必须要转变教学理念，确保学生作为阅读教学的主体地位，进而在课堂中做好引导的职责。阅读教学不同于其他知识模块，它需要学生深入思考，而且具有极强的主动性和自主性。因此语文教师要确保阅读教学的时间，同时运用启发和引导的技巧方法，并向学生强调阅读能力提升是一个循序渐进的过程。

（二）培养学生阅读习惯，提高阅读兴趣

说到底，学生才是教学活动的对象，教学的最终目的还是要培养和激励学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。现代心理学之父皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一切学习的动力，是一切精神活动的先导。正因为兴趣是最好的老师，培养学生养成阅读习惯势在必行。现代语文教学改革理论认为“知识是主体通过与他人相互作用建构出来的：学习是主体以自己已有经验为基础，积极参与社会性对话建构知识的活动;教学活动不是教师向学生传递知识，而是学生主体对知识的处理与转换，学习者是教学活动的中心。在教学中，教师是教学活动的组织者、指导者和促进者;教师利用情境、协作、对话等学习环境要素使学生有效主动地建构所学知识。”课堂上，教师一定要突出学生的主体地位，引导学生进行自主阅读，积极拓展思维空间。

（三）利用好课本中的文本资料，有效教学

语文阅读离不开课本的教材，教材是课程最主要的来源，教材都是教育者和專家们经过组织、加工、制作，精挑细选出来，最能够提高学生的文化素养。所以要利用好课本的资料，主要表现在在教学过程中要把握好难点和重点，优化课堂结构，教师根据教材的特点，针对学生不同的心理，巧妙地利用教材，激发起学生学习的主动性及在语文阅读过程中的兴趣，在发挥教师主导性的前提下，有效地教学。

（四）创造更多的课外阅读机会

高中课业紧张、学习时间紧，课外阅读就需要教师挤时间，巧安排，这样为学生提供更多的课外阅读机会。例如，利用寒暑假时间安排学生读《红楼梦》《水浒传》等长篇名作，开学时开展读书交流会。每周挤出一两节课堂或自习的时间，进行课外阅读。再如，学习一些“戏剧”时，可以分角色扮演，学生在课外阅读相关内容。具体的例子像学习《雷雨》时，教师在要求学生分角色表演的基础上，还可以让他们在课外的时候看一下《雷雨》全剧或者是曹禺的别的作品，以增加对作者的了解，来提高学生的阅读文本能力。

结语：

总之，阅读是一个积累、提高、飞跃的过程，我们坚信阅读在学生中产生的效果，通过阅读教材、课外读物，让学生有目的性的去了解、掌握、学习知识。在教学课堂中，教师认识到阅读的重要性，要转变传统的教学理念，积极的探索新的有意义的教学战略，真正意义上培养学生的阅读能力，只有这样才能使我们的语文课堂教育活动更加的完善。

参考文献：

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