钟艺芬　陈彩霞

摘要：《中国学生发展核心素养》的发布标志着中国教育进入了核心素养时代。乡村教师自身素养是发展农村学生核心素养的前提。然而，目前没有构建出与城区教师有着不同职业特点的乡村教师素养结构。因此，本文基于乡村教师职业特点，构建了包含4个维度，17个素养点的乡村教师教学素养框架。

关键词：核心素养;乡村教师;素养结构

《中国学生发展核心素养》的发布标志着中国教育进入了核心素养时代。乡村教师自身素养是发展农村学生核心素养的前提。近年来，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等文件的出台更充分体现了提升教师素养的重要性。然而，目前没有构建出与城区教师有着不同职业特点的乡村教师素养结构，而截止2018年底，据教育部统计数据显示，我国有着290多万乡村教师，研制乡村教师素养结构至关重要。

一、核心素养视域下的乡村教师素养内涵

过去研究者大多关注于普适性的教师素养，而针对乡村教师素养的定义，目前尚未有学者进行研究，根据乡村教师在职业环境、职业对象、职业内容方面的独特性，结合当前核心素养时代对教师提出的新要求，将乡村教师素养定义为：“乡村教师在一定的乡村教育环境中，为完成教育教学任务所应具备的对学生核心素养起引导、促进作用的素养的总和。”

二、核心素養视域下的乡村教师素养结构

（一）业务素养

1、知识素养

辛涛、申继亮……