杨芳　王杨

摘 要：在我国STEM教育仍处于一种理论方面的探讨，也有部分学科在实验性地做学科整合，但是，关于STEAM教育仍旧是一个较新的领域，本研究根据STEM到STEAM如何发展形成以及如何形成学科整合，多学科融合符合社会对人才的需求，并通过长春师范大学学前教育大一和大二专科生的钢琴课程进行教改实验，获得研究前后的对比实验结果，通过实验的教学成效探寻钢琴课程如何与STEAM相互融合并形成一套教学体系，并深入探讨学前教育如何挖掘学科整合形成一套教学体系。

关键词：STEM;STEAM;多学科融合;钢琴课程

一、STEM到STEAM的由来以及对学科整合的影响

STEM一词来源于美国，它是一种教育体系强调多学科融合来解决现实社会中存在的事物及解决方法，后来发展到格雷特·亚克门教授又再次基础上进一步提出关于A也就是艺术学科也融入其中形成5个维度的教育体系，即科学（SCIENCE）、技术（TECHNOLOGY）、工程（ENGINNERING）、艺术（ART）和数学（MATHEMATICS）。美国的STEAM教育包含五个层次，即从低到高依次为具体内容层、学科层、STEM加艺术、STE@M和最顶层最终目标。STEM产生于美国，之所以要融合多学科如科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）是为了关注于全球人才培养中科学、技术、工程和数学的学士学位人数比中国等亚洲国家略少，为了将来的人才竞争提出了这个融合多学科的理念。并在多位总统的推行下最终得以实施并得到了全社会公益组织的热烈参与和响应。Stem是指，Science（科学）、technology（技术）、engineering（工程）、mathematics（数学）的简称，旨在将原本分散的科学、技术、工程、数学四门课程集合成一个整体[1]。……