苏彦铭

摘  要：数感既是新课改中提出的数学核心素养之一，又是学生应该具备基础能力之一，因此小学数学教师在课堂教学中要着重培养学生数感，使其對数和数的运算产生一定情感，进而提高学习效率。在本文中，笔者就如何在小学数学教学中培养和锻炼学生数感进行阐述。

关键词：小学;数学;数感;教学策略

伴随着新课改不断推进，核心素养成为教学中重点研究问题之一，小学数学教师想要培养学生数学核心素养，需要从点滴教学中逐渐进行。数感是数学核心素养之一，对于提高学生数学学习效率和逻辑思维形成帮助极大，小学数学教师要创建教学活动时，着重帮助学生树立、强化和提升数感，进而实现高效教学目的。

一、利用图形理解数字，帮助学生树立数感

图形和数字是小学数学重要的两个知识点，学生通过学习数字和图形，能够将数与形巧妙地结合在一起，进而有利于学习效率的提升。数感是小学数学核心素养之一，对于学生来说，意义重大，教师在进行课堂讲授时，可以利用图形使学生更好地理解数字，进而帮助他们树立数感，为后续高年级学习奠定基础。小学生年级尚小，对数字理解起来有一定难度，但是他们具备基础的形象化思维，并且对图形十分感兴趣，因此需要教师将图形和数字结合在一起进行教学，进一步提升他们学习效率。

例如，学生在学习“测量”中“毫米和分米”一节时，教师在黑板上画出一个边长为5厘米的正方形，说道：“同学们，我们之前学习了长度单位厘米，并且学会了使用直尺测量物体的长度，那现在哪位同学可以上来测量一下这个图形各边的长度呢？”学生举手示意，教师随意抽取一名学生上台测量，并说道：“5厘米！”教师道：“很好，那其他同学能够使用自己的直尺在草稿纸上画出一个同等长度的图形吗？”学生口里说着能，手也动了起来。在学生画完后，教师道：“同学们在用直尺画正方形时有没有注意到一厘米内还有几个小格呢？”学生立即数了起来，并回答道：“十个！”教师随即在黑板上写出“毫米”两个字，并说道：“我们可以将这样的一个小格称之为一毫米。1厘米有十个一毫米，所以一厘米就等于十毫米。接下来，大家还可以用毫米这个单位表示一下数学课本的厚度以及铅笔的高度。”学生立即动手测量起来。教师通过引导学生测量不同物体或者线段的长度，使学生对毫米有了进一步认识，帮助他们树立了数感。

二、采用生活教学策略，帮助学生强化数感

数学是一门与生活息息相关的学科，源于、寓于和用于生活，因此数学教师可以采用生活化教学策略，建立一定的生活化教学场景，使学生领略到数学在现实生活环境中的意义和使用价值，进而帮助他们强化数感，提升学习效率。小学生在学习数学时常常感到枯燥无味，对数字和运算无法产生浓烈的学习兴趣，此时教师可以巧妙地借助生活场景，采用生活化教学策略，提高学生学习积极性同时帮助其强化数感，进而使其感悟到数学学习的乐趣所在。

例如，学生在学习“数据的收集与整理”一节时，教师说道：“同学们都喜欢什么颜色呢？”有人说红色，有人说紫色，有人说蓝色。教师又说道：“有的同学喜欢的颜色一致，有的不同，怎样才能让老师快速了解到有多少同学喜欢红色、有多少人喜欢蓝色以及男生和女学生喜欢同一种颜色的人数呢？”学生说：“我们把自己喜欢的颜色告诉您，您记下来就可以了！”教师道：“那老师应该怎样记录呢？”学生道：“可以先请喜欢红色的同学举手，数出人数就可以了！”教师道：“非常棒，刚才这位同学所介绍的这种方法我们称之为数据的收集和整理，现在我们就以喜欢的颜色为例来收集和整理数据吧！”教师通过采用生活化教学策略，帮助学生在生活化教学情境中强化了数感。

三、创设问题教学情境，帮助学生提升数感

数感，顾名思义，就是对数的一种感知能力，但也有人说数感是个体对物体数量的记忆和比较，不管怎样，数感是学生应该具备的一种基本能力，对于学生进一步学习数学十分有益。作为一名小学数学教师，培养学生数感、提升其学习兴趣和效率成为了他们教学目的之一，广大教师在课堂中想法设法地组织不同的教学活动，使学生在参与过程中进一步提升他们数感，其中问题教学法是一种有效教学策略。

例如，学生在学习“1-5的认识和加减法”一节时，教师道：“同学们，你们铅笔盒里有几支铅笔呢？”学生开始七嘴八舌地说起来，教师又问道：“如果老师给每位同学再发一支或者两支，你们会有几支铅笔呢？”有的学生思考起来，有的学生立即说出答案，教师随后说道：“同学们，你们已经知道了一支铅笔加上一支铅笔等于两支铅笔，那你们知道一本书加上三本书，或者两块橡皮加上3块橡皮分别是多少吗？”这个问题把学生难住了，教师顺势说道：“接下来我们一起学习数字1-5以及它们的加减法。”学生立即认真听起来，教师随后在黑板上写下了“1+1”、“1+3”、“2+3”等几个式子展开教学活动。小学数学教师通过创设问题化教学情境，帮助学生进一步提升了数感。

综上所述，基于数感培养的小学数学教学更具意义，有利于提升学生学习兴趣，有利于帮助学生思维的培养，有利于教学效率的提高，只有坚持数感教学，才能够使得学生理解数量关系和解决数学问题。

参考文献

[1]  姚春燕.小学数学教学中学生数感培养的教学策略[J].西北成人教育学院学报，2013（1）：122-124.

[2]  周泉君.让感觉飞——谈小学数学教学中数感培养的策略[J].数学学习与研究，2013（4）：98-98.