杨恺 杨润丰

摘  要：高职院校专业内涵建设决定着人才培养的水平和质量，影响着学生就业竞争力和可持续发展能力，关系到学校的办学成败，更与国家经济的转型升级息息相关。本文以建筑智能化工程技术专业电梯教学为例，剖析专业教学特别是电梯部分面临的痛点，提出在赛教融合、虚实并举且以学生为中心的教学体系，以推进专业内涵建设，为本地区培养优秀的高级技术技能人才。

关键词：建筑智能化;信息化教学;赛教融合

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）21-0177-03

Abstract：The professional connotation construction of higher vocational colleges determines the level and quality of talent cultivation，affects studentsemployment competitiveness and sustainable development ability，and is related to the success or failure of school running，and is closely related to the transformation and upgrading of national economy. Taking the elevator teaching of building intelligent engineering technology as an example，this paper analyzes the pain points faced by professional teaching，especially the elevator part，and proposes a teaching system that combines competition and education，virtual and real and student-centered，promotes professional connotation construction，and cultivates excellent high-level technical talents for the region.

Keywords：intelligent building;information teaching;integration of competition and education

0  引  言

技能大赛是检验职业院校教学水平、管理水平、技能水平、师资力量、学生素质的一个重要舞台，它的本质是培养学生的一种手段，把学校的专业建设、教学改革、技能培养等方方面面的内容融合在一起。竞赛内容源于课程，又高于课程，它把课程知识与具体实践有机结合，并进一步提高学生创新创业的能力[1]。同时，“十二五”以来，职业教育信息化发展取得了较大的进展。职业教育信息化的战略部署初步形成，基础设施建设进一步加强，教育资源和教育管理平台建设扎实推进，教师信息化意识与能力显著增强。信息化需要进一步服务好教学和竞赛，根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助，从而提高教学效果。

1  以信息为手段、以竞赛为内容开展教学

专业课程是职业教育教学的载体，课程的信息化教学设计水平决定了信息化教学的质量。“建筑智能化技术与工程”是高等职业教育建筑智能化工程技术专业的核心课程，本课程围绕智能照明系统、供配电系统、给排水系統、电梯系统和中央空调系统等智能楼宇5A系统的监控设计及应用展开教学，这些内容是该专业学生未来从事智能楼宇行业必须掌握的核心知识与技能[2]。“建筑智能化技术与工程”课程共128课时，7学分，上课时期在大二下和大三上两个学期。经过四个完整教学周期的摸索与积累，课程体系基本建立。在电梯教学部分仍然面临不少亟待解决的教学痛点：

（1）实物电梯成本高昂，数量有限，操作危险，学生难以开展实训学习;

（2）电梯专业理论比较枯燥，不生动有趣，学生没有兴趣学;

（3）学生PLC编程基础较差，对编程设计学而不懂;

（4）缺少网络教学平台，学生学习受时空限制。

针对该课程内容和技能竞赛项目，开展集专业理论、教法、学法、设备、软件等教学要素于一体的信息化教学设计研究，以学生为中心，构建“建筑智能化技术与工程”课程的信息化教学体系，解决教学痛点，服务教学，培养人才[3]。

开展及完善“建筑智能化技术与工程”课程及电梯技能竞赛赛项的信息化教学分析。根据《专业教学标准》《技能鉴定内容》、人才培养方案及课程标准，确定每个课时的教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。基于教学目标、暖通空调岗位要求和以往的教学反思，确定每个课时的重点与难点。对授课对象进行分析研究，学生们具备一定专业基础，动手能力强，能熟练使用网络工具，缺少程序设计基础。

制定“建筑智能化技术与工程”课程及电梯技能竞赛赛项信息化教学策略。有针对性地将多种信息化方法与教学结合。

（1）通过分别用于电脑和手机共享数据的两个课程平台：乐学在线和学习通，把教学从教室扩展至网络，线上线下融合，混合教学;

（2）通过与合作企业联合开发的微训APP，把专业理论多媒体化，学生用手机扫描实物上的二维码观看视频学习专业理论，理实一体，实中有理[4];

（3）通过3D虚拟仿真软件把空调虚拟化，让每位学生都有充分的实践机会，理实一体，理中有实;

（4）通过编程软件把编程模块化，将写代码变为选模块，大大降低了编程难度。

构建“建筑智能化技术与工程”课程及电梯技能竞赛赛项信息化教学实施和评价体系。实施分为课前准备、课中学习、课后拓展三个阶段。其中课中学习分为复习点评、创设情境、学习知识、实施任务、评价总结等五个环节。

（1）课前准备阶段。老师在课程平台上发布课前任务，上传学习资料。学生登陆平台查看任务，下载资料。根据学习任务，学生在课程平台上自主学习相关的电子课件、微课视频、三维动画、行业规范等资料，储备知识。学生学习后，完成在线测试，平台自动给出成绩。教师统计分析测试结果，摸底学生掌握情况，在教学计划中针对易错点加强讲解;

（2）课中学习阶段。环节1，复习点评。上新课前，老师使用高清电视屏回顾上节课内容，并针对课前测试统计分析结果，针对学生犯错较多的知识点作详细讲解，为本节课做好准备。环节2，创设情境。利用合作企业已有的设备，给学生观看实物的视频，激发学习兴趣，观后布置思考题，引导学生进入主题。环节3，学习知识。授课采用虚实结合，混合教学的方法。老师先利用3D虚拟空调逐一讲解，把抽象的概念变成直观生动的3D图形，学生更容易理解。环节4，实施任务。根据教学目标，重点难点，课前作业分析确定了学生实践任务。环节5，评价总结。过程评价，学生在做完每个任务后，上传至作品评价系统，教师组织各个小组依次汇报小组方案，对共性问题集中讲解，对个性问题单独辅导，同时给学生评分，做中教，做中评。结果评价。学生在平台上将本组的设置和连接进行视频直播，给老师和其他同学观看。老师在平台上发起评价，学生在平台上给自己和别人打分，完成自评和互评，老师完成师评。另外，老师通过微信把学生作品发给企业专家，邀请企业专家进行评价并给出指导意见，学生观看录制视频学习改进;

（3）课后拓展阶段，老师在课程平台上布置作业和挑战任务，推广专业资源平台，发起话题讨论，拓展学生学习空间。

2  教赛合一、虚实融合的特色

（1）技能竞赛项目与教学深度融合，课堂为竞赛打基础，竞赛为课堂指方向，相辅相成，全方位多角度地培养各层次人才;

（2）通过分别用于电脑和手机共享数据的两个课程平台，把教学从教室扩展至网络，线上线下融合，混合教学，解决学习受时空限制的问题;

（3）通过手机应用软件，把专业理论多媒体化，学生用手机扫描实物上的二维码观看视频学习专业理论，理实一体，实中有理，解决课本不生动有趣的问题;

（4）通过3D虚拟仿真软件把空调虚拟化，让每位学生都有充分的实践机会，理实一体，理中有实，解决实物空调紧缺、成本高、操作危险的问题;

（5）通過编程软件把编程模块化，将写代码变为选模块，大大降低了编程难度，解决编程难学的问题。

3  教赛相辅相成

自我院建筑智能化工程技术专业开设以来，积极开展专业的教学计划调研、制定和修改工作，有条件开展“教、学、做”一体化教学以及按企业岗位技能要求努力实施该教学方式，把实践导向的教学体系贯彻其中。“万睿订单班”“戴德梁行订单班”全方面打造企业所需要的人才，深化培养模式，完善不足，成就学校和企业的双赢局面。2018年，教研室老师获广东省教学比赛一等奖、二等奖，获教学设计一等奖;学生获全国职业院校职业技能大赛广东选拔赛“智能电梯装调”三等奖1项、全国职业院校“建设教育杯”职业技能竞赛三等奖。2017年，学生获中国技能大赛智能楼宇和电梯安装维修职业技能大赛一等奖;教研室老师获广东省信息化教学设计一等奖;学生获全国职业院校职业技能大赛广东选拔赛“智能电梯装调”三等奖2项;教研室老师主持的教改课题获广东省高职建筑教指委立项;学生获东莞市智能楼宇管理师技能大赛一等奖1项，三等奖多项。2016年，教研室老师获广东省信息化教学设计三等奖;学生获全国职业院校职业技能大赛广东选拔赛“楼宇智能化安装调试”二等奖;教研室老师主持的教改课题获广东省高等职业技术教育研究会课题立项;学生获东莞市智能楼宇管理师技能大赛一等奖1项，二等奖、三等奖多项。2015年，教研室老师主持的教改课题获广东省高职建筑教指委立项;学生获全国职业院校职业技能大赛广东选拔赛“楼宇智能化安装调试”二等奖;学生获全国职业院校职业技能大赛广东选拔赛“智能电子产品系统工程实施”项目三等奖2项;学生获全国职业院校职业技能大赛广东选拔赛“智能电梯装调”三等奖。

4  结  论

赛教融合的信息化教学育人实践围绕学生展开创新。联合企业开发专业实训APP，让每位学生随时随地地扫码学习专业基础，自主掌控学习节奏，支撑了教学重点;联合企业开发3D虚拟建筑设备，解决硬件不够问题，帮助学生理解监控点设置及验证编程结果，解决重点，支撑难点;联合企业开发模块化空调编程软件，化写代码为选模块，大大降低编程难度，学生易学又乐学，突破了教学难点。赛教融合的信息化教学直观生动，已成为本专业人才培养的发展方向。

参考文献：

[1] 杨恺，杨润丰，赵美玲.高职创新创业教育与专业建设融合的探索——以楼宇智能化工程技术专业为例 [J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（3）：71-73.

[2] 杨恺，杨润丰，赵美玲，等.以楼宇智能化工程技术为例试析高职院校专业内涵建设 [J].高等职业教育探索，2016，15（6）：70-74.

[3] 杨恺，黄万峰，刘晓蔚，等.基于“以学生为中心”的高职实训教学体系建设——以东莞职业技术学院为例 [J].佳木斯职业学院学报，2014（9）：1-2.

[4] 杨恺，杨润丰.高职院校校企合作新机制的探析——以楼宇智能化工程技术专业为例 [J].湖北函授大学学报，2014，27（15）：15-16.

作者简介：杨恺（1980-），男，汉族，广东韶关人，工程师，硕士，研究方向：职业教育、通信技术;杨润丰（1979-），男，汉族，广东东莞人，副教授，博士，研究方向：职业教育、智能技术。