娄迈

摘 要：读后续写是在原有的故事背景下，遵循合理的故事发展轨迹，通过散发学生思维对文章进行扩编，是一种将读与写结合起来的英语题型。本文在“文体互动”教学策略的基础上，采用“围绕整体—思维拓展—风格模仿—协同评估”教学模式，对提炼续写关键词、寻找故事推进线索做出系统的阐释。

关键词：读后续写 文体互动 策略分析

引言

随着教学体制的深入改革，传统的英语教学方式受到了广泛的质疑。因此，课堂教学中教师应着重学生听、说、读、写技能全方面的发展，以此达到提升学生综合语言运用能力的教学目的。读后续写使语言的输入域输出做到了紧密结合，能够有效促进学生语言综合运用能力。这种在理解文章后进行二次创作的教学模式，在加深学生对阅读文本理解的基础上提升了学生写作能力。读后续写的关键在于学生对于阅读文本内容的理解程度，在不脱离文章主旨的情况下，充分发挥想象力，实现对文本的后续创作。[1]

一、读后续写存在的问题

1.文章情节存在的问题

大部分高中生在遇到此类型英语试题时，并没有对材料阅读进行透彻分析，在大概了解文本所述内容白开始动笔，这就导致了续写文章故事脱离背景、主线模糊、情节缺乏推理性。其次，由于高中生缺乏生活经验，知识水平不足，加之教师缺乏对学生文体知识的教学，造成学生对句意的理解仅停留在表面。教师以“the day in my memory”为例题，是想让学生选择生活中难忘的一件事进行描述，许多学生根据表面句意把一天中发生的事情写下来，这种情况也体现出学生在英语学习中思维固化问题。……