陆楠

摘  要：昆山自秦至今已经有了两千多年的历史，有丰富的本土文化。从多种形式多种内容入手，将“家庭”、“社区”、“幼儿园”等多方面力量有效整合，开展幼儿园的园本课程的研究，可以激发幼儿对本土文化的兴趣和爱好，挖掘幼儿的艺术潜能与创造力，推动幼儿园美术教育与本土文化有效整合的发展。本文结合实践经验，探讨了运用昆山本土文化创新幼儿美术教育的方法。

关键词：昆山;本土文化;幼儿园; 美术活动;有效整合

【中图分类号】G616       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0057-01

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和本土教资源，拓展幼儿生活和学习的空间，鼓励幼儿积极探索和认识的兴趣，提高幼儿自身审美能力与情趣。”所谓本土文化，主要指当地的自然环境和材料、人文历史、风俗习惯等相关的教育资源。昆山是"百戏之祖"昆曲的发源地，属吴越文化，有着丰富的历史人文，更有着长期流传下来的本土民间文化。在本土文化环境的作用影响下，推动幼儿感受美、发现美、表现美的能力的发展。在这些教育资源中，需要合理地选取开发，从中取材，用以丰富幼儿的美术活动内容与形式，激发幼儿对美术活动的兴趣，引导幼儿乐于表现自己的作品。

1.取材昆山本土文化，创设幼儿美术教育

昆山有着丰富的人文历史，更有着长期流传下来的本土民间文化。包括昆山饮食文化，如当地的特色小吃，典故美食;包括昆山本土歌谣，如外婆桥、阿梅姐;包括昆山本土传说，如半山桥、顾亭林。

在这些诸多的关于植物、食物、建筑、文化、历史等昆山本土文化中，结合小班幼儿的年龄特点与兴趣，选取了昆山本土美食作为本学期的研究方向与活动内容。

（1）发现昆山本土美食文化

经过一段时间的收集、整理、取材，在贴近幼儿生活、符合幼儿兴趣与年龄特点的前提下，我选取了青团子、袜底酥、奥灶面、泡泡馄饨、大闸蟹、万三蹄、云片糕、锦溪萝卜干、糖画等美食来进行美术活动的表现与创作。

（2）选择幼儿美术活动形式

小班上学期幼儿手的小肌肉动作发育不完全，还处于前运算阶段，对于一些较复杂的剪贴、彩绘等较难掌握，于是我采用了色块画这一形式，色块画具有很强的装饰性和独特的艺术魅力，这并不是简单的涂颜色，色块画的魅力在于每一个幼儿都可以用自己喜欢的方式来表现自己的作品，这使得每一幅画作都有着其独特的魅力。例如：第一次接触色块画时，我组织幼儿进行美术活动昆山本土美食——青团子，在画纸上我画了一个盘子和数量不等的青团子，在盘子上用线条隔成了大小不等的色块，要求幼儿给每一个色块涂上不同的颜色。这是幼儿们第一次尝试色块画，大家都很感兴趣，拿到画纸就迫不及待地开始画了。通过这次活动，将昆山本土文化与美术色块画有机结合在一起，幼儿初步了解了色块画，并且感受到了昆山本土美食青团子。

2.有机结合本土文化，实践幼儿美术活动

（1）活动的开展

我通过多种媒体形式的展示，帮助幼儿了解昆山本土美食。通过实物的展示，幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方式，理解昆山传统美食的形状、颜色、味道，并且感受昆山本土美食的底蕴深厚、丰富可口，喜爱昆山本土美食。

（2）活動的过程

在活动的前期，我通过出示大量的资料，帮助幼儿了解并理解昆山各种美食文化，但在创作过程中还是会出现许多问题。例如：小班美术活动青团子，我提供了画纸和蜡笔，在画纸上我画了一个盘子和数量不等的青团子，盘子上用线条隔成了大小不等的色块，要求幼儿给每一个色块涂上不同的颜色。由于色块较多的原因，超出了小班幼儿能坚持的时间，有的幼儿为了省力，会把所有的色块涂成一个颜色。针对这次活动的不足，在小班美术活动袜底酥的创设过程中，我提供了较上次二分之一大小的画纸，画纸上有一块袜底酥，背景是一个大蒸笼，隔成了5个色块，也就是说，幼儿只需要涂六个色块，并且相对上次的色块来说小了一半。在这一次的活动中，大部分的幼儿都达到了上次的要求：每一个色块涂不同的颜色，并且颜色要涂满。

3.创设本土美术环境，营造本土美术氛围

（1）幼儿园环境

有效整合昆山本土文化与幼儿美术活动，帮助幼儿了解、熟悉本土文化，引导幼儿热爱、表现本土文化，推动幼儿感受美、发现美、表现美的能力的发展。这不仅需要专门的美术活动，幼儿园的隐形教育环境也至关重要。

为了更好地发挥幼儿园环境的教育作用，我精心布置了班级环境与园内展示板，巧妙利用昆山的本土文化，开展微课程与课题研究。

（2）家园、社区合作

在创设幼儿园环境的同时，我还将“家庭”、“社区”、“幼儿园”等多方面力量有效整合，开展幼儿园的园本课程的研究，激发幼儿对本土文化的兴趣和爱好，挖掘幼儿的艺术潜能与创造力，推动幼儿园美术教育与本土文化有效整合的发展。

通过昆山本土文化与幼儿园美术教育的有效整合，帮助幼儿了解、熟悉本土文化，引导幼儿热爱、表现本土文化。幼儿在本土文化环境的氛围中，潜移默化地感知欣赏本土文化中的美，并且乐于用自己喜闻乐见的形式大胆表现。通过昆山本土文化与幼儿园美术教育的有效整合，帮助幼儿了解、熟悉本土文化，引导幼儿热爱、表现本土文化。在本土文化环境的作用影响下，推动幼儿感受美、发现美、表现美的能力的发展。

从幼儿园开始为幼儿营造良好的美术氛围，让本土文化被新一代所接纳、理解、传承、运用，使得本土文化得以生生不息。

参考文献

[1]林晓.“温州本土文化”地方课程的开发与实施研究[D].南京师范大学，2006

[2]德吉.本土文化资源在幼儿园艺术教学中的收集整理和应用[J].中国科教创新导刊，2014（06）