卢红霞 余露

【摘 要】在以往教育组织工作的研究中，知识资本作为人力资源重要组成部分而受到人们的普遍关注。然而，随着研究和实践的不断深入，研究者发现，教育组织工作中人力资源更重要的因素是人的态度、行为，在将知识资本转化为组织绩效的过程中扮演着极为重要的角色，并且是将工作潜力转化为现实能力的一个杠杆工具。本文主要研究人力资源管理与激励理论应用。

【关键词】人力资源管理;激励理论;应用;

随着高等教育的不断改革创新，当代90后的思想解放，教育组织管理工作也日趋复杂。将教育组织工作中的管理视角集中在管理者知识资本不足以及日常管理问题上，这样一种负面的评价模式已不能满足当前教育组织工作的需要。越来越多的研究者意识到更新管理模式、培养党员乐观心态以及优化单位人文环境建设在教育组织工作中的重要性。因此，引入积极心理资本理念势必成为加强教育组织工作、提升心理素质的重要途径。

（一）心理资本的作用机制

2004年，美国管理学家Luthans教授敏锐地捕捉到心理学的这一进步，提出心理资本理论，认为“心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态。在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要的努力来获得成功;对现在与未来的成功有积极的归因（乐观）;对目标锲而不舍，未取得成功时能调整实现目标的途径（希望）;当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。……