肖艳

摘 要：在整个幼儿园教育改革的背景下，尝试将3—6岁的幼儿编在同一个班生活、学习，让他们相互学习与模仿，从而达到共同促进、共同发展的目的。混合编班的教育组织和实施不仅要根据现代教育的理念改变课程的内容和形式，更需要改变教师的观念和行为。

关键词：因材施教 混龄教育

怎样帮助幼儿掌握学习经验，促进幼儿与周围环境有效互动，使每一位幼儿在原有水平上得到提高，其中教师对混龄教育价值的认同感、对教育理念的理解与认识是保证混龄活动成功的必要条件。理论上所呈现的教育方法与价值必须通过提供适宜的、有效的实践活动才能达成，教师对教育教学的驾驭能力、对幼儿活动的支持与指导，起着决定性的重要作用。不同年龄的幼儿必须有不同的兴趣点和思考即将开展的活动的方式。混龄课程要兼顾差异，对教师提出了更高的要求。在混龄教育的实践过程中，开展混龄活动除了进一步提升教师的教育观念及对混龄活动的认识外，主要的是提高教师的教育能力。

一、混龄教育督促教师重视个体差异，因材施教

教师在同龄幼儿教育中注重个体差异和因材施教需要具备良好的能力，那么在混合年龄教育将成为一种自觉的行为。因为在混合教育的背景下，幼儿行为的差异性很大，因此，教师的教育行为不能建立在单一的发展目标和指导原则基础上。对幼儿的引导依据的不再是年龄，而是个体的实际水平。……