廖伟

【摘  要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的地方就如同一座牢笼，而没有兴趣的学习无异于一种苦役。小学四年级的学生正处于发展兴趣的阶段，如何激发学生对数学学习的兴趣正是教师着重攻关的难题。在激发学生学习数学兴趣方面，本文提出了一些见解。

【关键词】学习兴趣;数学学习;教学

一、精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣

在数学教学中，很多教师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。

二、不断改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动

数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，将全班学生个个调动起来，也体现同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，激发学生学习数学的兴趣。

三、创设生活中的数学情境提高学习兴趣

数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中要注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，从而产生浓厚的兴趣，教师可以进行小组合作，鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口，发表见解。各小组代表发言完毕后，发现有几种不一样的结论，各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时教师再适时对题目进行点拨分析，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。

四、以“成功教学”观点帮助学生树立学好数学的自信心

成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要探索“依纲靠本，分层教学，逐步推进”的因材施教策略，依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求，使他们逐渐提高数学水平;对学困生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。教师尤其要抓住学困生的微小进步，及时加以肯定和表扬，使他从怕上数学课直至爱上数学课。实践证明，在困难之中得到了教师的关爱的学生，学习兴趣往往比他人增加得更快。

五、培养师生情感，提高学生的学习情商

学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢那位教师有关，当学生喜歡一位教师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受教师的教导。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，既发挥了学生的主体作用，又运动了教师的主导作用。兴趣虽然属于非智力因素，但是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。

参考文献：

[1]崔景龙，果欣.小学生数学学习兴趣的培养研究[J].才智，2016（35）.

（责任编辑  范娱艳）