付杰

摘 要：笔者在大庆市红岗区杏树岗小学支教期间，就本校及周边农村小学的语文教学现状进行了较为深入的调查，发现了一些问题，主要表現在学生基础知识掌握不牢，口语交际、写作缺乏条理性，常出现言不达意的现象，学生的语文素养达不到《语文新课程标准》的要求等。结合实际工作，提出了农村小语提质增效的策略。

关键词：农村小语 提质增效

一、农村小学语文教学现状

1.办学水平不均衡，生源质量下降

受益于国家新课程改革和教育发展均衡化，杏树岗小学的办学环境，教学设施得到极大改善，但仍不能和城市普通学校相比，跟重点校的差距更大。师资也较为薄弱，教师人数少，缺乏英语、信息技术、音体美科目的专业老师，想开齐义务教育必修的课程，难度很大。班主任老师多是包班教学，即语、数双科或数、外双科。受经济增长、务工潮、高校人才流失等社会大环境影响，东北农村小学办学规模逐渐缩小，生源数量锐减，质量也逐年下降。我支教的杏树岗小学在籍学生数72人，5个教学班，一年级去年仅招收到6名学生。

2.孩子学前零基础，家庭教育滞后

我所带的三年一班现有学生18人，其中留守儿童6人，离异家庭8人，由亲属代为照顾的1人。孩子们大多没接受过学前教育，学习能力未被开发，课上理解和掌握知识较为困难，家长们的文化程度较低，不能辅助老师进行课后的督促和辅导。

3.良好习惯未养成，学不得法

刚一接手这个班，就发现孩子们的学习习惯不好，表现为：书写潦草，不关注字的间架结构;不按时完成作业及改错;认为预习、复习这样的作业不需要完成;学习时不专注，回答问题不积极主动等。……