【摘要】：党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务…….”2017版《普通高中语文课程标准》指出：语文“学科核心素养”主要包括‘语言建构与运用‘思维发展与提升‘审美鉴赏与创造‘文化传承与理解”。“立德树人”的根本任务要想落实，就要从语文核心素养四个方面出发，而课堂是这一系列活动的关键。本文通过韩愈《师说》的课堂实例，旨在探讨在课堂教学过程中如何达成语文“学科素养”中的“文化传承与理解”这一具体目标。

【关键词】：师说 尊师重道 文化传承与理解

《普通高中语文课程标准（2017版）》指出：“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……。”【1】笔者认为，在韩愈的《师说》中，我们要传承的就是“尊师重道”的文化。基于上述理论和目的，本文以《师说》这一课堂设计为例，尝试在文言文教学中探索如何进行“文化传承与理解”。

一、明“师道”之义

语文教材是指应用于语言文学教学所使用的材料，它具有统一性、普遍性、适度性的特点。叶圣陶先生也有一句名言：“教材无非是一个例子”，那么也就是说教材是一个经过筛选的具有代表性的成品，教师需要对这个成品进行分解和再加工，这一逆向结构的过程也体现了语文教师的主观能动性。对于文言文的教学，黄厚江老师曾提出：“一是文言，二是文章，三是文学，四是文化。当然这四者不是一个简单的相加，而是自然的融合。”【2】

韩愈的《师说》是高中语文教材的传统名篇，也是千古名文，更是教学内容的重点。