刘英

摘 要：六步教学分组学习模式是在培养学生自学能力的同时，让学生学会学习、学会合作、学会探索、学会表达，形成优秀的情感态度和价值观。在六步小组教学中，评价应基于评价机制的动机、评价角度的多样性和评价工具的新颖性，从而实现以学生“今天”、关注于学生一生的评价机制。

关键词：初中语文 六步分组教学 多元化评价机制

“六步教学分组学习模式”是魏书生中学吴献新校长基于魏书生老师的“六步教学法”发展而来，将魏书生老师培养学生良好习惯的做法序列化、系列化、细目化。此次参观魏书生中学使我们看到了该校细致、科学的分组教学模式，课堂上学生们机会平等，每人都能发展，小组捆绑式评优，优中更优，差中变优。^[1]

吴献新校长一直提倡灵活创造性地运用魏书生的“六步教学法”，2010年将其发展成为 “六步教学分组学习法”。既延续和发展了魏书生的培养学生的自学能力，又吸收和借鉴了杜郎口、洋思等学校的课改成果，是魏书生的“六步教学法”的重大突破和创新。

多元化评价主要是指在课堂教学过程中，教师能够根据学生的具体情况，给予其多样化的评价方法，以对学生起到促进作用，避免对学生造成不良反应，在实现课堂教学质量提升的同时也能够激发学生的学习自信心，保证学生学习能力的提升。

一、教学目标评价多元化

教学目标的确定反映了语文课程标准的三维目标要求，结合了课程标准的要求、教材的现实性和学生的需要。……