李长春

摘  要：新课改实施以来，有效教学策略在课堂教学中的应用已经成为了教师的价值追求之一。因此，作为一名小学数学教师，我们要以学生为本，设计出能够引发学生主动学习的教学策略，实现学生的综合发展。

关键词：新课改;小学数学;有效教学策略;互动化;直观化;生活化

小学阶段学生自主学习的意识较为薄弱，学生是否能养成主动学习的良好习惯有赖于教师的正确引导，在新课改的教学理念深入到广大教师的心中之后，有效的教学策略就成为了教师茶余饭后谈论的热点话题。因此，作为一名小学数学教师，我们要在深入研究学科特点的同时了解学生的学习情况，将可行有效的教学策略应用于课堂教学中，促使学生积极主动学习。下面，我将结合自身教学实践，对新课改下小学数学的有效教学策略作如下三方面的探究：

一、将课堂教学互动化.

虽然新课改中多次强调了教师在引导学生学习的过程中要进行师生互动，拉近与学生之间的距离，但是部分教师受传统教学的影响颇深，一直在课堂教学中忽视这一有效的教学策略，致使学生处在沉闷的课堂氛围中学习着枯燥的理论知识。基于此，作为一名小学数学教师，我们要有意识地将课堂教学互动化，使学生主动参与到课堂活动中，培养学生学习数学的热情，使学生有效学到数学知识。

例如，我在引导学生学习《笔算除法》这一节时，首先，我对学生说道：“做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？”通过问题化的教学方式让学生做思考，来引入了这节课的课题——两位数除以一位数的笔算。然后，我将学生分成了学习小组，在课件上展示了关于“数的组成”和“口算除法”的习题，让学生做完之后在小组中订正，以此来调动学生已有的知识经验，为学生学习新知识做铺垫。之后，我在课件上出示了教材中的例题，让学生独立思考后，在小组内各抒己见，我通过引导使学生理解了笔算除法的算理，并及时让学生做了巩固训练。最后，我帮助学生归纳了笔算除法的方法，让学生了谈了这节课的学习收获。这样，我通过将课堂教学互动化，使学生充分参与到了课堂当中，有效学到了数学知识，

二、将课堂教学直观化

我们所处的时代是一个科技迅猛发展、物质条件极端丰富的时代，所以课堂上的教学资源相对于传统教学而言也有了很大改善。基于此，作為一名小学数学教师，我们可以利用课堂上的先进教学资源，创设丰富多彩的直观画面，将课堂教学直观化，从而达到激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，提高小学数学课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《公顷和平方千米》这一节时，首先，我利用多媒体技术将学生熟悉的场地教室、礼堂、足球场以此呈现在学生的面前，使学生在复习到已学面积单位的同时，初步感受1公顷和平方千米的大小。然后，我将鸟巢、故宫的俯视图直观展现在了学生的面前，吸引着学生的眼球，引导学生学习了公顷和平方千米之间的进率。之后，我将具体化的习题展现在了课件上，带领学生统一复习了所学过的面积单位，让学生将其以从小到大的顺序排列，来检验学生的学习情况。最后，我让学生谈了这节课得学习收获。这样，我通过将课堂教学直观化，以丰富多彩的情境吸引了学生的注意力，打破了课堂上原本限定的空间范围，大大激发了学生的学习兴趣，提高了小学数学课堂的教学有效性。

三、将课堂教学生活化

小学阶段的学生正处于成长阶段，且随着年龄的增长他们已经对生活有了一定的认知能力，加之数学知识与现实生活联系又极为紧密，所以生活情境在课堂教学中的引入就变得很有必要。基于此，作为一名小学数学教师，我们要有意识地将课堂教学生活化，使学生发现学习数学知识对自身生活的帮助，从而增强学生的学习动力，优化小学数学课堂的教学效果。

例如，我在引导学生学习《千米的认识》这一节时，首先，我学生说道：“我们已经学习过了哪些长度单位，大家能不能从小到大说出来呢？”学生边说我边进行板书。然后，我开始联系实际生活导入新课，对学生说道：“跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，那么跑步比赛中有哪些项目呢？”由此引出了千米的概念，并让学生想象在操场中跑几圈才能到跑够一千米，使学生在切身体验中感受到了一千米的长度，同时锻炼了学生的计算能力。之后，我引导学生整理了所学所有长度单位之间的换算关系，并通过生活化的习题帮助学生进行了巩固。最后，我让学生谈了这节课的学习收获。这样，我通过将课堂教学生活化，既让学生感受到了数学和实际生活之间的紧密联系，增强了学生的学习动力，又培养了学生锻炼身体，积极学习的好习惯，大大优化了小学数学课堂的教学效果。

总而言之，作为一名小学数学教师，我们要意识到有效的教学策略是根据学生的实际情况所设计的，所以我们要在教学道路上积极履行自己的职责，探索出更加有效的教学策略，实现学生全方位的发展。

参考文献

[1]  周卓贤.开发生活资源  实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索[J].小学教学研究，2019（24）：46-48.

[2]  徐亮生.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：176.