刘玉玲

摘 要：21世纪高科技的发展，外语的教与学都不再是为了用英语来解决那些用汉语也能解决的问题，而是要在落实语言学习的过程中从跨文化的视角观察和认识世界，发展思维，提升分析问题解决问题的能力。中职英语教师如何将新教材《行动英语》用于教学取决于教师对语言学科核心素养的理解。

关键词：思维训练 行动英语

一、学科培养目标是教学模式的基础

2014年我国教育部提出了以文化为基础的自主发展和社会参与的核心素养培养体系，强调学科育人的价值。英语学科教育的目标也由综合语言运用能力转向英语学科核心素养的培养，包括：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。因此英语教师对课程目标的达成要通过学语言、品文化、启心智、提情商来保证。

二、思维模式在《行动英语》对话课中的渗透

《行动英语》是浙江省中职英语新素养教材，以“做中学”的核心理念，从学生的视角取材真实生活场景和职场环境，以达到培养学生职业素养，提升语言交际能力的目标。纵观行动英语教材，文本大体分为Procedure型对话（如apply for visa、check-in、go through immigration and customs、car rental etc. ）Definition型对话（如main dishes on the menu、 making appointment with doctors etc. ） Description 型对话（如writing an resume、 ways of naming a dish etc.）和Imitation型对话（如reserve a table、 ordering a meal、 booking a ticket、 having an interview etc.）

众所周知，真实的语言环境中语言的产出不仅仅是语言的反馈，更多的是思维的反馈。思维的个性特征反映在思维的逻辑性、批判性和创造性方面表现出的能力和水平。中职学生在学习使用英语时表现出的字词问题不属于思维的范畴，但是在字词都没有问題时依然表现出的逻辑性、批判性和创造性方面的问题都是非语言原因造成的，属于思维的范畴，那么如何在以对话为教学文本的课堂教学中渗透思维的训练必须引起教师的关注和思考。……