程玉凤

摘 要：学生学习的主观能动性是决定学生学习状态的主要因素，学生的学习状态是决定了课堂教学效果的好坏重要原因之一。所以对于初中物理学科的高校课堂教学，必须将学生至于课堂教学的主体发挥学生的主观能动性，提高学生对物理学科的学习兴趣。在课堂当中有效充分的参与才能够提高学生的学习能力，在不断提升学习能力的过程当中，提高了物理学科的课堂教学效果。物理学科与“271高效课堂”的有机结合，可以在高校课堂的依托下将物理学科的优势凸显提高学生对物理学科的学习兴趣，来提高物理学科的课堂教学效果。

关键词：物理教学 “271高校课堂”

一、“271高效课堂”的理解

“271高效课堂”的内涵（1）时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测（2）学生组成方面20%学生——优秀学生70%学生——中档学生10%学生——待优学生（3）学习内容方面20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会。在我看来271高校课堂是将课堂的主体还给学生，给学生更多的机会展示练习。提高学生对知识的理解和基础知识的应用，能够达到活学活用的目的。并且在教学过程中采取兵教兵、兵练兵的形式，不仅可以提高学生对知识的理解能力，同时还可以提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力等等。对于初中物理学科而言，孩子们对物理的学习兴趣不高，“271高效课堂”的应用可以提高学生们对物理学科的知识理解，有效地提高物理学科教课堂教学的效率，增强学生对物理学科的学习兴趣，提高物理学科的课堂教学效果。……