张朝霞

【摘  要】民间游戏内容丰富多样，娱乐性和趣味性十足，对幼儿的成长和发展具有重要的促进作用。为此，教师需要结合幼儿的特点和教学内容的基本要求，合理地应用民间游戏，精心设计游戏的各个环节，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中实现综合能力的提高。

【关键词】民间游戏 ;教育教学;价值运用

幼儿由于自身年龄特点，认知能力和理解能力不足，普遍对于游戏类的活动比较感兴趣，为此教师需要结合教学内容以及幼儿的特点，合理地选择游戏内容，全面激发幼儿的创造力。民间游戏具有浓厚的地方特色和生活气息，是我国优秀传统文化的典型代表，兼具娱乐性和趣味性，能够满足幼儿的基本学习需求，为此教师需要加强对民间游戏资源的研究，合理地应用于日常教学中，以此促进幼儿的全面发展。

一、民间游戏概述

民间游戏主要是指流行于民间的各类游戏活动，在各种节日中人们会开展各类民间游戏活动，以此带动节日的气氛，在少年儿童中民间游戏广泛开展，丰富了人们的业余生活。民间游戏具有趣味性、普遍性、娱乐性的特点，具有一定的历史传承性，很多民间游戏需要参与者充分开动脑筋，在这个过程中人们能够获得充分的游戏乐趣。

民间游戏是我国传统文化的优秀代表，内容丰富多样，具有极高的趣味性和娱乐性，游戏过程轻松活泼，在很多游戏中需要幼儿通过角色扮演等方式完成游戏，符合幼儿的年龄和性格特点，在游戏过程中幼儿能够获得良好的体验，提高自身的想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的氛围中实现综合素质的全面提高。同时，很多民间游戏活动中包含了关于童谣的内容，其中蕴含了诸多社会知识和自然科学知识，幼儿在参与游戏，吟唱这些童谣的过程中能够准确地掌握这些知识，认知能力和理解能力均能够得到提高，在游戏过程中幼儿的基础知识结构能够得到全面形成，语言表达能力也会得到全面提高，对幼儿的成长以及发展具有重要的促进作用。

二、民间游戏在实际应用过程中存在的问题

民间游戏种类繁多，随着时代的发展，很多高科技的游戏以及各类玩具得到了日益广泛的应用，很多民间游戏，如老鹰捉小鸡、捉迷藏、跳方格等游戏内容，受到场地条件等因素的限制，在幼儿园实际教学中应用范围不够广泛，幼儿普遍对于高科技的游戏感兴趣，对传统的民间游戏兴趣偏低。同时，很多幼儿家长忙于工作，日常陪伴幼儿的时间有限，大部分家长为促进幼儿的成长和发展，会在幼儿阶段对幼儿进行系统的文化教育，这也导致民间游戏的实际开展存在较大的困难。另外，部分民间游戏技巧性比较强，幼儿在实际参与游戏的过程中会遇到比较大的困难，部分游戏内容仅限于简单的动作重复，缺乏递进性和层次性，这也导致很多幼儿参与民间游戏的兴趣偏低。很多教师民间游戏缺乏研究，教学设计不合理，缺乏对民间游戏的适当改造，导致民间游戏与实际教学内容之间缺乏必要的关联。在开展游戏过程中，教师重点关注知识的传授和技能的训练，忽视了对幼儿游戏体验的关注。部分幼儿园受到客观条件的限制，在实际开展游戏的过程中无法为幼儿提供完善的游戏材料，这也对民间游戏在幼儿园教学中的应用产生了一定影响。

三、民间游戏在幼儿园教育教学中的运用

（一）结合幼儿的身心特点，合理地选择游戏内容

在应用民间游戏进行幼儿园教学的过程中，教师可以结合幼儿的特点和教学内容，对民间游戏进行适当的改造和加工，使民间游戏成为一种教学资源，使其能够与幼儿园的基本课程内容进行深度融合。在融合的过程中，民间游戏需要保持自身的特色，实现与幼儿园基本课程的和谐统一和相互促进，为此教师需要加强对民间游戏内容的研究和分析，寻找两者之间最佳的结合点，以此促进民间游戏的运用水平持续提高。

民间游戏历史悠久，整体内容丰富多样，是我国劳动人民智慧的结晶和传统文化的优秀代表，在选择民间游戏内容时，教师应当充分考虑幼儿的年龄和身心特点以及幼儿园基本课程内容的教学需求，确保民间游戏在幼儿园教学中发挥出应有的作用。在开展民间游戏教学中，教师需要重视家庭教育的作用，鼓励家长积极参与到各类民间游戏过程中，在游戏过程中与幼儿积极互动，以此实现亲子关系的全面改善，比如教师可以组织家长与幼儿共同收集各类民间游戏的材料，动手制作各类手工艺作品，以此提高民间游戏的教学效果。

在选择民间游戏的过程中，教师需要切实保证民间游戏内容的科学性，去除游戏中存在的不健康和不利于幼儿成长的观念，比如很多教师采用的捉鬼游戏，这种带有部分封建观念的游戏不利于幼儿科学理念的形成，在实际应用过程中，教师可以将其转变为捉影之游戏，以此促进幼儿的成长和发展。同时，教师需要切实提高游戏内容的娱乐性，在指导幼儿掌握相关知识的同时，丰富幼儿的游戏体验，提高幼儿对民间游戏的兴趣。比如在幼儿园大班和中班中开展的城门几丈高游戏，幼儿在参与游戏的过程中跑和钻等方面的运动能力将会得到充分锻炼。在游戏过程中，教师需要将幼儿分成不同的小组，组织幼儿学唱儿歌，两名幼儿互相拉手，向上居高，形成城门的形状，其他幼儿以此钻过城门。扮演城门的幼儿可以随时选择将城门关闭，此时其他幼儿如果被关在城门内，则退出游戏。在参与游戏的过程中，幼儿的注意力高度集中，反应能力也将会得到显著增强，在唱跳的过程中幼儿的综合能力将会得到全面提高。

（二）结合所在地区的游戏资源，开展生活化的民间游戏

目前，民间游戏在幼儿园教育教学中应用范围逐渐扩大，但很多幼儿园采用的民间游戏内容缺乏地方特色，与幼儿的实际生活严重脱节，这也导致很多幼儿参与民间游戏的兴趣不高，比如很多教师在民间游戏中会为幼儿描述季节的变化，秋天树叶变黄，风一吹，树叶会落在地上。这种气候变化现象在我国北方地区普遍，但在南方地区树叶会在早春落下，为此教师在选择民间游戏内容的过程中，需要充分考虑幼儿的生活实际情况，合理地选择游戏内容，提高幼儿对游戏的理解和接受程度，确保民间游戏在幼儿园教学中发挥出应有的作用，比如在指导幼儿认识花草等植物时，教师可以传统的民间游戏斗百草与教学内容进行融合，在游戏中加入各种花草的名字，如鸡冠花对狗耳草等，通过这种教学模式，幼儿能够在轻松的氛围中完成对游戏知识的掌握，学习兴趣将会得到全面提高。

同时，教师需要采取合理的教学措施，将民间游戏融入幼儿的日常生活中，以此提高民间游戏的教学效果。在实际教学过程中，教师可以将民间游戏分成不同的类型，并依据幼儿的实际需求，合理地选择游戏的具体内容，以此实现教学目标。比如为锻炼幼儿的身体素质，教师可以在幼儿园的操场中组织幼儿踢毽子、进行123木头人、老鹰捉小鸡等不同形式的游戏，以此促进幼儿身体素质的全面提高。在教师中，教师可以引导幼儿参与过家家等方面的游戏，在游戏过程中，教师可以引导幼儿换位思考，体会到家长的关爱，以此实现教育的基本目标。

（三）利用民间游戏促进幼儿的全面发展

民间游戏具有浓厚的生活气息，很多民间游戏实际操作难度比较大，内容相对复杂，不适合在幼儿园教教学中采用，为此教师需要对民间游戏内容合理选择，充分分析游戏的特点，对游戏进行适度改编，以此实现游戏难度的全面降低，通过民间游戏促进幼儿的全面发展。比如教师可以将传统的民间游戏跨大步改造为猜拳跨步游戏，在参与游戏的过程中，幼兒的下肢力量和身体灵活性将会得到充分锻炼。在传统的游戏方法下，幼儿需要持续性跨大步，在这个过程中如果幼儿的下肢力量不足，对动作要领掌握不够准确，极易出现肌肉拉伤的问题，因此教师需要结合教学要求和幼儿的年龄特点，对游戏内容进行适当改造，可以将全体幼儿分成两个小组，每组的幼儿分别通过猜拳完成向前跨步，哪一组先到达终点极为获胜，在这种教学模式下，游戏的强度和难度显著降低，游戏的安全性能够得到充分保证，同时能够培养幼儿的合作意识，对幼儿的成长和发展具有重要作用。

参考文献：

[1]尤登星.融民间游戏于幼儿园教学之中的价值与策略[J].青少年体育，2014（4）.

[2]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J]湖南第一师范学院学报，2016（1） .

（责任编辑  范娱艳）