唐雪

【摘  要】低年段学生的阅读常常让教师觉得很困惑，因此需要有合适的阅读策略来应对，提高教学效率。

【关键词】低年段;阅读;策略

如何让学生学会一边读书一边思考？我遵循“我做——我们做——你做”的原则设计了以下教学过程：低年级学生的思维过程以形象思维为主，为了方便学生理解，我将這个过程类比为“制作一份阅读营养餐”，并了几个小道具。将一大两小三个碗贴上标签。大碗：营养早餐 小碗：文字（或我读） 小碗：思考（或我想）。在棕色的卡片上写文字（或我读），在白色的卡片上写思考（或我想）。并将卡片装进小碗。以人教版一年级上册《秋天》为例。课文内容：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。

一、操作流程

1.做什么。做一份营养早餐，棕色文字是面包，白色思考是牛奶。

2.怎么做。教师示范，读到字时，就在大碗里放一张棕色纸条;开始思考时，就放一张白色纸条。

（三）你要怎么帮我

好好看着我示范。读字时，我会手指指着字;思考时，我会手指指着头。这样，孩子就能更直观地感受到，文字和思考之间是怎样互相切换。

二、教师示范

1.指着字，读课题“秋天”，读完拿起棕色卡片放进大碗。指脑袋，将自己思考的内容说出来：“我在想，秋天是什么样的呢？夏天过完就到了秋天，愉快的暑假结束了，秋天该上学了。秋天比夏天凉爽，树叶黄了，花儿也枯萎了，小朋友们的衣服也越穿越多了。……