唐雪

【摘  要】低年段学生的阅读常常让教师觉得很困惑，因此需要有合适的阅读策略来应对，提高教学效率。

【关键词】低年段;阅读;策略

如何让学生学会一边读书一边思考？我遵循“我做——我们做——你做”的原则设计了以下教学过程：低年级学生的思维过程以形象思维为主，为了方便学生理解，我将這个过程类比为“制作一份阅读营养餐”，并了几个小道具。将一大两小三个碗贴上标签。大碗：营养早餐 小碗：文字（或我读） 小碗：思考（或我想）。在棕色的卡片上写文字（或我读），在白色的卡片上写思考（或我想）。并将卡片装进小碗。以人教版一年级上册《秋天》为例。课文内容：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。

一、操作流程

1.做什么。做一份营养早餐，棕色文字是面包，白色思考是牛奶。

2.怎么做。教师示范，读到字时，就在大碗里放一张棕色纸条;开始思考时，就放一张白色纸条。

（三）你要怎么帮我

好好看着我示范。读字时，我会手指指着字;思考时，我会手指指着头。这样，孩子就能更直观地感受到，文字和思考之间是怎样互相切换。

二、教师示范

1.指着字，读课题“秋天”，读完拿起棕色卡片放进大碗。指脑袋，将自己思考的内容说出来：“我在想，秋天是什么样的呢？夏天过完就到了秋天，愉快的暑假结束了，秋天该上学了。秋天比夏天凉爽，树叶黄了，花儿也枯萎了，小朋友们的衣服也越穿越多了。”说完，将白色的纸条放进大碗。

2.指着字，读“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”读完拿起棕色卡片放进大碗。指脑袋，将自己的思考内容说出来：“我在想，秋天的风真凉爽啊，绿色的小树叶慢慢地变黄了，像蝴蝶一样从树上飞下来，落在地上，我最喜欢踩厚厚的一堆落叶，枯黄的树叶在脚下发出嘎吱嘎吱的响声。”说完，将白色纸条放进大碗。

3.指着字，读“天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。”读完拿起棕色卡片放进大碗。指脑袋，将自己思考的内容说出来：“我在想，秋天的天空是什么样子的呢？我待会就要好好去看看。我没有见过大雁，原来大雁飞起来还会排队，是谁在天空指挥它们？”说完，将白色纸条放进大碗。

4.指着字，读“啊。秋天来了”。读完拿起棕色卡片放进大碗。指脑袋，将自己思考的内容说出来：“我在想，秋天是丰收的季节，我又可以吃到好吃的水果啦。”

三、教师示范完毕后的小型研讨

教师示范结束后，我会组织学生进行一个小型研讨，学生可以分组对自己刚刚看到的教师示范过程展开讨论，最后自由发言。

学生一：我知道了我们读书的时候要一边读一边动脑筋。学生二：我学到了一种新的读书方式。学生三：这样读书我可以把课文都读懂。

从学生的反馈可以看出，将阅读思考的过程通过实物感知是符合儿童认知事物的规律的，将抽象的概念具体化直观化更是让人印象深刻。

在教学过程中需要注意的是，不要纠结学生要用面包还是牛奶指代读书和思考的过程，我们的最终目标是将有效阅读的过程具体化。不要为了思考而思考。阅读是一个循序渐进的过程，教师要慢慢引导学生在重难点停下来，想一想，写一写，让学生真正领会文本的含义，体验阅读带来的乐趣。

参考文献：

[1]刘金萍.浅谈如何提高小学语文阅读教学质量与效率[J].作文成功之路（中），2017（1）.

（责任编辑  袁 霜）