乐吉温

【摘  要】核心素养的概念一经提出，就成为各门学科关注的内容。小学语文的核心素养是素质教育与新课改不断发展的结果，要求教师在教导学生理论知识的同时，还要注重学生核心素养的提升。本文主要站在小学语文课后练习的角度，探讨课后练习对小学语文核心素养发展的作用，提升小学语文的教学质量。

【关键词】课后练习;小学语文;核心素养发展;策略分析

一、把握朗读目标，逐步提升小学语文的核心素养

（一）读准字音，感知词义

朗读是学习语文的一项重要训练内容，正确的朗读方式能帮助学生理解课文、陶冶情操，同时也能培养学生的语感。小学语文教材课后练习中，通常会包含诵读全文的题目，这个诵读，并不仅仅要求学生将文章通读一遍，而是要根据朗读要求，将文章诵读得声情并茂。因此，语文教师肩负着帮助学生将课文读正确、读通顺、读流利的责任，并且要培养学生良好的朗读习惯。

以统编教材一年级语文上册《秋天》一课为例，在这篇文章中，“一”作为多音字，明确“一”的读音是教师教学的难点所在，教师应遵循由简到繁、从易到难的教学方式，将语言表达得正确、规范、形象、生动，从而提升小学语文的核心素养。

首先，教师通读全文，并让学生注意“一”字的发音。例如“一（yí）片片”“一（yì）群”“一（yí）会儿”“排成‘一（yī）字”等。其次，多组一些有关“一”字的词语，比如：一天、一年、一下、一个等，引导学生理解有关“一”字音节变化的规律。然后，回归课本，让学生熟读课文，了解不同语境下“一”字的不同音节变化。

这样通过不同层次的训练，学生从字到词，最后到段，是一个循序渐进的过程，并从中收获到了许多乐趣。学生在不同语境中学习不同的多音字，有助于加快学生对多音字的理解，加强学生运用多音字的能力。

（二）认识标点符号，学会长句断句

朗读可以加强小学语文的核心素养，朗读中的断句是一个相对重要的课程。对于低年级学生来说，对于一些长句，能够流利地通读下来都会出现各种各样的问题，更别提“声情并茂”地朗读了。这就需要教师加强朗读指导，让学生对朗读产生兴趣。在朗读长句的教学过程中，教师可以采用“/”帮助学生断句。

以统编版一年语文上册第二篇文章《小小的船》为例：弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

首先，教师通读课文，并提问学生，听出了什么？其次，让学生讨论，逗号与句号停顿时间不一样，在长句断句中也稍微停顿了一下。然后，让学生跟着教师一起读一遍，学生自己读一遍，谈谈感受是不是相同。最后，出示带断句的句子，让学生自由分组练习，不光是断句，还要求逗号、句号停顿并评议出哪个小组读得最好。练习完毕后指名读，教师纠正。通过教师的带读，学生能很快地掌握朗读技巧、培养语感，掌握长句断句的方法，加強小学语文的核心素养。

二、通过把握学生的语言积累，提升小学语文的核心素养

（一）在文章中进行语言积累

语言积累是学生学好语文的主要方式，更是教师提高教学质量的重要手段。对于一年级的学生来说，词汇量的匮乏是普遍存在的问题，因此，语言积累就显得尤为重要。事实上，每篇文章的课后练习都基本包含了文章中的重点与难点，学会课后练习的重点与难点，就能有效提升小学语文的核心素养。这就要求小学教师认真做好每一课的备课准备，设计出一份将课后练习与课堂活动相结合的备课方案。在教学过程中，教师要有意识地引导学生进行语言积累。

（二）以单元为阶段，整合长句的训练

教师可以以单元作为一个阶段，整合一个单元中所有的长句让学生进行训练，有利于学生进行语言训练，提升小学语文核心素养。

三、重点训练阅读方式，加强小学语文核心素养

（一）运用文章中的明显信息，训练运用能力

以统编版一年语文上册文章《雪地里的小画家》为例，教师可以先范读全文，让学生感受到雪地里的小画家是以什么样的心情作画的，调动学生的学习热情，并提出问题：雪地里的小画家在雪地上画出了____、____、____和____。引导学生带着问题边读边找，加强了学生的动手能力与寻找信息能力，从而加强小学生的核心素养。

（二）结合插画，训练自主阅读全文能力

教师应该结合文章中的插画，充分利用插画资源，引导学生通过观察插画，训练自主学习的能力，从而整体提升小学生的语文核心素养。以统编版一年语文上册一篇文章《小蜗牛》为例：这是本套教材当中唯一一篇绝大部分不带拼音注解的文章，只有一些疑难字词带了拼音注解。文章中的插画有四幅，带有明显的季节性。这种以连环画式出现的文章，目的就在于培养学生看图学文、自主阅读的能力。与此同时，在本文的课后练习中也出现了这样一道题目：在图画的帮助下，你能猜出带点的是什么字吗？教学时，教师可以采用以下步骤进行：

首先，图文对应，找出与问题相关的字和图。其次，引导学生通读全文，了解课文讲了一个什么样的故事，对应题目。然后，通过看图猜猜加点字是什么字。即对应课后练习：“利用图画的帮助猜出加点字。”最后，引导学生猜出生字。引导学生通过看图猜生字的方法有利于拓展学生的思维，看图猜字的方式也有利于加强学生对生字的印象，增加学生词汇量的积累。

四、结语

综上所述，小学语文教材其实是以课后练习的形式促进小学语文的教学质量，从而提升小学生的语文核心素养。将课堂活动与课后练习相结合的方式不仅能有效提升教师的业务能力，还有利于学生朗读能力、学习能力、自主阅读能力的提升。

参考文献：

[1]马怀军.语文教学中核心素养的培养策略[J].文学教育（下），2019（8）.

（责任编辑  袁 霜）