朱梦佳

摘要：为进一步挖掘园本特色，发扬棋类这一传统文化，我园一直以棋类为特色教育，以“聪明的孩子爱下棋，下棋的孩子更聪明”的特色教育理念开展活动。几年来，活动开展得丰富多彩，幼儿园营造了浓烈的棋文化氛围，收获非常之大。我们的孩子们已经对棋类活动产生了极大的兴趣，掌握了下棋的基本方法及规则等。并且已不满足于现有的这些棋类活动的内容。为此，我们将把自制棋与主题教学相结合，让孩子边玩边学习来进行实践和研究。努力帮助幼儿形成良好的意志品质，以促进幼儿心智的协调发展。

关键词：自制棋;主题教学;相整合

自古就有用“琴棋书画”来评价一个人的修养。教育幼儿懂得下棋的要求及规则，“落棋无悔子”“知己知彼，百战不殆”，从而使幼儿树立良好的棋风和棋德。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾經这样说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”《指南》也告诉我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。在我们平时接触到的游戏棋活动中，很多棋谱都没有渗透学科知识，与幼儿园教学隔裂无联系，所以我们通过自己制作各种有趣的棋谱，把主题教学内容中有价值的教育资源设计到棋谱中。

一、自制游戏棋的设计与价值分析

下棋是有益的活动，既能陶冶性情又能锻炼智力，还可以磨练性情，锻炼人的头脑、品德;增强记忆力和随机应变能力，提高集中注意力，还可以提高小朋友的逻辑思维能力，使聪明的孩子更聪明。通过下棋训练，可以使小朋友的左右脑平衡发展，同时锻炼智能、体能，培养他们的思维方式和行为习惯。

游戏棋是幼儿的一种游戏玩具，主题游戏棋是在主题背景下设计出能够促进幼儿全面发展的游戏棋。它由棋谱、棋子、玩法和规则等构成，它还具有娱乐、益智等功能，是一种能引起幼儿愉快情绪体验的游戏材料。它最大的特点是整个游戏棋的制作及其操作的过程都体现了以幼儿为本的理念。

二、操作内容与策略

（一）结合主题——内容巧融合

1.教材的选择与分析。

在我们平时接触到的游戏棋活动中，常常有一套固定的模式，要么是什么安全标志方面的棋，要么是一些认字、数字分解组合方面的棋等，内容不够新颖。如何来丰富棋谱内容，吸引幼儿。我们想到了我们的教材——幼儿园建构式课程。

让幼儿在主动学习的过程中，成为学习的主体，主动建构的主体。由于幼儿的思维是直观、具体形象的，我们在设计棋类游戏的时候，强调要根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择内容和设计棋面时要做到直观、形象、有趣。它最大的特点是全部活动都体现了幼儿为本的理念。

2.自制主题游戏棋。

美国教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”幼儿下棋的能力不断提高，有些游戏棋太古板、老套、简单，缺乏挑战，使孩子们的游戏兴趣锐减。让幼儿在“玩”的过程中感受游戏棋带来的快乐，获得愉快的情绪体验，只有在这过程中幼儿才能真正感受到多领域的潜移默化的教育。

（二）结合主题——主题精设计

如何寓主题教学于自制游戏棋中，既培养兴趣、陶冶心情，又使幼儿从中接受主题教学，我们进行了梳理。

1.分清水果、蔬菜——翻翻棋。

中班主题《香香的蔬菜》，我们设计了翻翻棋。了更好地让幼儿能分清水果和蔬菜，特设计了翻翻棋。此游戏通过学说短句，既然幼儿掌握了更多的蔬菜与水果，又有目的有计划地把训练幼儿思维、发展幼儿智力和口语表达能力有机结合起来。

2.认识时钟——飞机游戏棋。

在大班《中国娃》主题里有个知识点，让幼儿认识时钟，学会看整点，了解表现时间的方式，刚好数学材料书上有一个“赛车游戏”的玩棋游戏，我们就把两者结合起来，设计成了这个飞机游戏棋。它的规则是：扔筛子，按点子数前行，每到一个粉色格子，就要说出格子里钟表的正确时间，再找到数字显示的时间（旁边有数字时钟整点卡），回答对了就可前进一格，错误的话，须改正。看谁先走到终点为胜。这样幼儿通过游戏的形式来掌握知识点——认识钟点。

3.行为规范——规范游戏棋。

学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。”道出了培养良好行为习惯的重要条件。内容都是孩子们日常生活中的一部分关系到自己的文明行为习惯的，棋谱中有一些好习惯（如自己穿衣，出门大手拉小手，饭前便后来洗手等），当然也有一些坏习惯（如乱扔垃圾，不喝开水喝饮料等）。幼儿通过走棋，意识到行为的好坏，也培养了他们良好的行为习惯。

（三）结合主题——形式求多样

我们在设计游戏内容时，要注意内容选择的深度和材料提供的多样性，从形式上，应走出传统观念，充分利用幼儿园的环境和资源，扩大幼儿与环境互动的机会，将桌面棋扩展到地面棋、墙面棋。

1.地面棋。

《指南》中说道：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。我们将棋谱内容用不干胶、泡沫垫等，设置在活动室的走廊和户外操场上。在主题《多才多艺的手》中，我们根据健康活动“小兔拔萝卜”，设计了棋谱，以游戏的形式来进行。既增加了体育运动的乐趣，又达到了让幼儿充分锻炼的目的。

2.墙面棋。

我们将棋谱内容张贴在幼儿活动室及室外走廊的墙裙上，用插卡片等方式，为幼儿提供在墙面上玩棋的经验，在《大树和小花》主题中，我们设计了以“果树”为名的棋谱。最后看谁的果实多，谁就获胜。这样既节约了空间，便于幼儿结伴玩耍、交流、讨论，同时，还可以经常更换内容，充分发挥墙面吸引幼儿积极参与。

（四）结合主题——模式蕴趣味

为什么孩子对一些棋兴趣不大，只停留短暂的时光，这也引发我们考虑材料的多样性问题。为此，我们进行了大胆的尝试，巧妙突破常规，以两个筛子为朋友、一起来、组队合作的形式、融合自然的课程内容，让孩子们充分享受到游戏棋活动的无穷乐趣。

1.双筛并作战。

在《动感天地》主题中，我们设计了“占房子”为名的棋谱。准备：一张棋盘纸，红色、黄色筛子各一个，两种小动物头像卡片各若干。玩法：两名幼儿猜拳，胜者选定一种小动物并扔筛子，红色筛子表示楼层，黄色筛子表示第几间。将小动物迅速送入房间后，由对方扔筛子。送错房间停一次，最后看谁占的房间多为胜。

2.组队来合作。

针对《纲要》精神提出的幼儿合作性发展的要点，我们在游戏棋活动中，以多人、小组或集体的模式开展游戏棋游戏活动，突破了传统对弈的游戏棋游戏模式，以新的形象展示游戏棋的魅力。不光是幼儿，我们老师也会在每一年进行品牌特色月展示活动，如组队开展“幼儿棋谱的设计与组织”为主题的参与式教研活动，以便培养我们教师指定有关棋谱规则以及对幼儿棋谱设计目标定位的掌控能力。

3.家长同参与。

《纲要》明确提出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我园开展自制棋类活动课堂研究。通过调查问卷，发现家长们都觉得开展棋类游戏活动可以发展孩子的智力，培养幼儿耐心、细致等良好的思维品质，非常赞同和支持我們的活动。

（五）结合主题——玩中显规则

常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求，在游戏活动中，有了相对应的规则，孩子们能够玩得更加愉快，更加自由。以前总是我们定规则，然后让幼儿走棋，这次，我们让幼儿用图谱来记规则，帮助幼儿进行记忆、掌握。

三、我们的收获

收获总是伴随着辛勤耕耘者。我们在努力探索中细细品味着收获的喜悦;在收获喜悦的同时不忘及时进行反思。

（一）主题棋类活动加强了幼儿学习与生活的联系

通过玩棋类游戏的过程中，幼儿进一步巩固所学主题教育知识，从而激化孩子对所学主题教育内容的兴趣，使之得到进一步的拓展。因为，在棋类活动中，我们通过自己制作各种有趣的棋谱，把主题教育内容中有价值的教育资源设计到棋谱中，它涉及到体、智、德、美等多方面的教育资源，我们根据《纲要》精神，根据幼儿身心发展的特点和规律，符合幼儿学习的特点和规律进行有机的整合，发挥各种教育因素的整体影响，促进幼儿全方面的发展。

（二）主题棋类活动培养了幼儿良好的品质、行为习惯

我们以棋类游戏活动为载体，在丰富多彩的主题教学活动中寓教于乐。幼儿在棋类游戏活动中要有一定的持久性，独立思考的能力，以及不怕困难、不气馁的精神等，在形成良好个性品质的同时也不同程度地获得了智慧的发展。

（三）主题棋类活动的开展得到了家长的赞赏和支持

在探索的过程中，家长资源的利用对我们起着重要的作用。我们向积极家长宣传幼儿棋类游戏与主题教育活动整合的重要意义和具体要求，家长听了认为，幼儿园开展自制游戏棋又提高了一个层面，不仅使孩子智力得到了很大的发展，耐挫折能力也提高了，又能巩固主题教学内容。”如今，我们发现农村家长的观念已经有了很大的转变，以前只关注知识学习的现象减少了，而现在对孩子素质、能力的培养更为家长们所青睐。

（四）及时反思，可以让我们成长更快

在研究中，我们觉得最大的遗憾是教师们设计的主题棋谱涉及到领域单一，不能最大程度地发挥幼儿对主题活动内容的吸收。我们以后还应该在这方面作积极性的探索，使得幼儿园的棋类特色真正发挥作用，继续挖掘园本资源，传承棋类文化，让孩子的潜能得到更好地开发。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 李季湄 人民教育出版社

[2]《幼儿园教育指导纲要》解读  江苏教育出版社

[3]《幼儿游戏理论》华爱华  上海教育出版社