吴锐

摘要：新课程标准背景下，中职语文教学模式正不断改革，传统应试教育理念已经无法满足人才全面发展的需求，为培养学生的核心素养，本文将结合多元性评价对中职语文教学的作用，提出确定主体身份、重视人文素养、开展实践活动、设计评价方案等实施策略，为广大教育工作者提供参考意见。

关键词：中职院校;语文教学;多元性评价

顾名思义，多元性评价模式具有很强的宽容性与开放性，与传统的“一刀切”方式不同，多元性评价能够从多个角度衡量学生的综合素质，对学生秉持相互尊重的态度，重视其人格的顺利形成。而且该评价方式还可以与学习活动相融合，提高学生对语文知识的实践能力，扩充语文课堂知识容量，强化授课效率。

一、语文教学多元性评价的作用

自我国教育部发布了《中等职业学校语文教学纲要》后，中职语文课堂教学模式开始发生转变。《纲要》指出，在中职阶段开展语文教学的核心目标为加强学生对语文基础知识的掌握效果，并实现熟练应用，在此基础上培养个人阅读、写作、交际等多方面能力。中职学校为职业技术培养院校，所以校内学生的个人素质及学习能力都存在一定差异性，语文基础也参差不齐，如果沿用以往单一的评价方式，这种差异性不但得不到弥补，反而会不断扩大。多元性评价可以针对学生的个体差异性给予指导，例如：有些学生喜欢学习语文，但是基础比较薄弱，而有的学生自主学习性比较弱，需要教师的监督与督促，此类情况都能得到针对性改善。虽然每个学生的个性与心理活动有所区别，但是其都有一个统一的目标，就是经过学习后，在进入社会时获取一份好的工作，而开展多元性评价恰好可以满足这一要求，帮助学生更好的认识自身存在的不足，并加以改正[1]。

二、开展多元性评价的有效策略

（一）确定主体身份

中职院校的生源情况比较复杂，很多学生在进入中职学校之前，都是班级学生成绩比较靠后的，课堂纪律比较散漫，且学习自主性不高。面对这种情况，有些教师为了强调课堂的纪律性，会采取自上而下的授课方式，教师在台上滔滔不绝的讲，学生在讲台下被动的听。这种模式下，教师才是课堂的主体，学生只不过是配角，学习评价方式也比较主观，无法全面的体现学生个人素质。而新课程标准中，要求教师尊重学生“主体地位”，明确其在课堂上的主体身份。教师应改变以往单一评价的方式，积极引导学生开展自我评价，例如：在课堂结束的前10分钟，教师应带领学生按照本堂课自己的学习情况完成评价，帮助学生了解自身存在的不足，这样才能够在课后有针对性的复习，这一过程中学生会在潜移默化中提高自学能力。另外，教师还要帮助学生创设良好的互评氛围，加强语文课堂的凝聚力，相比较于老师来说，学生对同学的认可度更高，所以同学给出的评价，其也能更容易接受。

（二）重视人文素养

2018年我国教育发布了《中职语文课程标准》，其中明确指出“核心素养”与“课程目标”为两大人才培养方向。中职阶段是学生人生观、价值挂、道德观以及社会意识形成的重要阶段，教师应当认识到学习评价对于个人成长的重要性，在开展多元性评价时，融合人文素养培养观念。例如：平时授课过程中，可以增加“自我认知”、“经典阅读”课程环节，让学生在阅读优秀传统文化读物的过程中，树立民族意识，激发爱国主义精神，提高自身人文素养。

（三）开展实践活动

开展语文实践活动，能够帮助学生将理论知识转变为实践能力，凸显语文教学的实际价值，在参与实践活动的过程中，学生对语文知识的学习不仅仅停留在课堂上，而是延伸到社会环境中，对应产生的实践结果也可以在校园内进行宣传与推广，打造良好的校内学习氛围，为多元性评价的开展提供帮助。语文实践活动与现实生活的联系十分密切，学生在投入实践活动的过程中，可以全方面激发自己的自主学习意识，完善自我认知。教师在制定实践策略时，需要创设多元性评价的单元，以培养学生职业能力为基本原则，开发实践活动的教学资源。例如：对于旅游专业的学生可以设计“撰写导游词”、“模拟一日游”等活动。而对于电商专业的学生，可以开展“设计推销方案”、“撰写店面推广词”等活动。这些实践活动不仅仅与学生未来就业方向息息相关，同时还融合了多元性评价中“多元化、开放性”等特点，在活动过程中，学生的“听”、“说”、“读”、“写”能力都得到了锻炼。发挥了语文学科的专业功能，强化了中职学生自身能力，为日后就业提供充分的知识支持[2]。

（四）設计评价方案

日常中职语文课堂在开展教学评价时，主要会使用文字和语言两种评价方式，文字评价权威性较强，十分正式，而语言评价随意性较强，在课堂中使用频繁。在语文课堂上，教师应该遵循两种评价方式的特点，轮换使用，以免单一的评价手段引起学生心理上的负担。另外，中职语文教师作为学生成长道路上的引导者，需要加强自我学习意识，结合授课实际情况与教育目标来不断优化现有评价方案，例如：可以为每个学生都设置一个学习档案，全面记录学生每堂课的课上表现以及每个阶段的考试成绩，细致地分析各项指标，多元化的评价学生的综合学习情况。

结论

综上所述，在中职语文课堂中使用多元性评价可以帮助学生强化职业能力，调动自身学习积极性，从而在未来走进社会时，具备更好的职业素养。在开展多元化评价时，教师应当增加评价主体，在课堂上多以自我评价、同学互评的方式完成评价，保护学生学习自信心，使其在快乐、宽松、愉悦的氛围中成长。

参考文献：

[1]罗丹.润物无声教育无痕——论中职语文教学中的德育思考[J].广东职业技术教育与研究，2019（06）：135-137.

[2]郑凤.浅谈“翻转课堂”在中职语文作文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2019（52）：105.