剡王强

摘 要：作为一门基础课程，小学语文是培养小学生文化基础知识的主渠道。然而在经济相对落后、留守儿童众多的农村地区，我们的教师正在用传统的讲授和训练方法向学生传播语文知识，培养学生的语文技能和语文智力。由于一系列软硬件设施的不足，教师关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则成为课堂以外的事。笔者试图以教师角色的转变为切入点，思考农村小学语文教学对学生主体意识和个性发展的作用。

关键词：教学资源;教学;角色转变;教学设备;留守儿童

一、农村小学语文教学中的几个问题

1、教材的适应性问题

近几年来，小学语文教材几易其改，改来改去都太城市化，不大合适农村的教育教学之用。比如参观人民大会堂，或者感受网络带来的方便等等，但这在农村特别是落后的偏远山区确实很难教学，孩子们的大脑里没有任何相关的信息也无法想象实物的具体轮廓，甚至有些老师也是边学边教，没有网络条件的只能就着插图和学生一起欣赏。还有一些作文题，如要求参观什么历史文物古迹后写观后感，农村孩子很难有机会走出家门去看看外面的世界，即使知道一些风景名胜也都是从书本或者电视上看到的，而没有实地的亲身的体验，这些客观的限制条件实让边远山区教学为之尴尬。

2、教师配备与实际需要