王光晨

【摘  要】翻转课堂在高中语文教学实践中，目前面临教师参与积极性不高、学生接受度不高、教学视频成熟度不高等问题;其原因主要有，学生难以“翻转”为“主人”，难以寻觅理想的教学视频观看以及教学视频难以体现语文教学特点。为此，教师应根据学校情况理性引入翻转课堂，根据不同情况合理应变。

【关键词】翻转课堂;高中语文;教学视频

翻转课堂是源自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”的翻译，也可以称之为为“颠倒课堂”，其具体定义为将课堂内外的时间进行重新调整分配，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生和教师的角色也在发生变化，学生从传统“灌输型”向“主动型”进行过渡。课堂时间被重新划分，部分知识和信息由学生自主完成。

一、翻转课堂在高中语文教学实施中的困难

（一）教师参与积极性不高

教育部提出要发挥信息技术在现代教育中的作用，积极推进“互联网+”与教育的融合，并大力推广微课等现代化多媒体。但是有的教师对“翻转课堂”持观望态度，一方面，“翻转课堂”在我国尚处于起步阶段，在高中语文课程中的应用也寥寥无几，且方法不成熟，成效自然也不明显。另一方面，有关语文的教育改革不断地更新迭代，如提倡弘扬国学，研发传统文化实验教材;高中语文课本“去鲁迅化”……真正落实并且有效果的寥寥无几，所以不少教师对此持观望态度。另外，课程改革使教师的定位发生了变化。“翻转课堂”中需要教师充当积极引导学生探索主动学习的角色，将“被动”化为“主动”。