薛海英

【摘  要】一般而言，牧区远离发达地区，位于偏远的草原和山区地带，因而牧区小学生在成长学习各个方面中所能得到的资源，相对比较匮乏。再加上牧区小学生所处的语言文化和沟通交流的环境，相较于城镇小学生而言，较为闭塞。因此，语文学习成为牧区小学生所面临的最大难题，而语言文字学习的滞后也严重影响了牧区小学生对于其他科目的学习。要想有效提高牧区小学生的语文水平，语感能力的培养是重要的途径之一。本文将针对牧区小学生的实际学习情况，探究如何培养和提升牧区小学生的语感。

【关键词】小学生语文;语感;培养方法

“语感”即语言感悟，是指一个人理解和感悟语言文字的能力，它是衡量一个人语文水平的标准之一，也是体现个人语文素质的重要方面。叶圣陶先生明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”在新课程改革背景下，语文教学的要求不再是单纯让学生进行“听说读写”，而是转变为学生语文综合素质与能力的提升，这其中就包括了学生语感的培养。培养良好的语感，可以有效提升牧区小学生的语文基础水平，扩大他们的语文发展空间，因此，针对培养牧区小学生语感，本文提出了以下四个方法：

一、注重朗读，激发语感

《三国志》中有言：“读书百遍而义自见。”这句话不仅仅指文章读的次数多了更容易被理解，更多是指在不断读的过程中能培养出自己的语言感悟能力。读得越多，语言不断地受到练习和运用，一个人对语言的感悟性也就会越来越好。因此，要想理解文章，提高自己的语言感悟能力，必须去读文章。不同的文章有不同的感情基调，因此就需要用不同的方式去读出文章的感情。有的文章在抑扬顿挫的读法中，字里行间的情感就会流转起来;有的文章在朗朗上口的读法中，豪情万丈的气势就会被激发……在小学阶段，学生在语言感悟方面的能力是没有被发掘出来的。因此，教师培养小学生语言感悟方面的能力，首先应该注重朗读，可用教师范读、学生跟读的方式，也可以由学生分角色朗读的方式等，这样就能在学生阅读量的积累过程中，为学生语感能力发生质的转变积蓄力量。

二、创设情境，孕育语感

“情境式阅读”是学习的方法之一。从古至今，凡是名篇巨作，皆蕴含了作者本人丰富的思想感情，而这种感情大多都是以融情于景、借物抒情的方式表达出来的，理解这类文章的关键点就在于把握文章的情境。只有把握好文章的情境，才能体会“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的满腹愁绪;只有把握好文章的情境，才能理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的壮志豪情。由此可见，情境就是孕育语感的摇篮，只有将学生的思维带入文章的情境中，学生才能最大限度地“身临其境”，近距离地感受文章的中心思想。但要注意的是，小学生语文综合能力较低，在把握文章情境时存在一定的困难，教师应当主动帮助学生把握情境，通过反复的引导和创设，从而提高学生自己把握情境的能力，使学生的语言感悟能力获得有效性发展。

三、研磨词句，增强语感

“研磨词句”是培养语感的第三种方法。注重朗读是为了激发语感，创设情境是为了孕育语感，而研磨语句则是为了增强语感。语言的感悟和理解重在一个“品”字，不仅要品，还要“细品”，研磨词句就是细品语言的过程。唐朝诗人贾岛在作《题李凝幽居》一诗中的“鸟宿池边树，僧敲月下门”这句时，就在“推”和“敲”间犹豫不决，反复斟酌。他不断比较两个字的表达效果，最终决定用“敲”字，来衬托月夜的静谧，自此，“推敲”就成了研磨词句的代名词，贾岛的这一举动也成为古往今来研磨词句的典型例子。小学阶段是学生学习语文的初级阶段，是培养学生语文各方面基础能力的阶段，在学生完全具备独立创作的能力之前，教师要带领学生去品悟别人的文章，让学生掌握品悟文章的方法和要領，学生要做的就是在品别人文章的过程中，不断研磨重点词句，体会作者下笔时的思路，时间久了，从别人作品中学到的东西就会积累下来，不断沉淀，形成学生自己独特的创作思维。

四、联系生活，丰富语感

培养牧区小学生的语言感悟能力还要引导学生充分联系生活。任何学习脱离了实际生活，就会变得没有内涵，空洞乏味，培养语感也是如此。一个人对于语言的感悟和理解不能一味地借鉴别人的看法，只有自己发自内心的真实感受才是最独特的，才能培养出自己的语感。而生活作为语文素材最重要的来源，也是丰富学生语感的最佳途径。牧区小学虽然地理位置偏远，但换一个角度里看，牧区小学生所能接触的生活素材是最为独特的，也是城镇小学生无法感受到的。教师可以充分利用这一点，就地取“材”，鼓励并引导学生留意生活，细心观察，将课本中学习过的文章所表达的内容、情景等，与生活联系起来，这样能让学生更加深入地体会文章，感悟文章，理解文章。

五、结语

语感作为阅读理解的技巧和写作的辅助，是学生在学习语文过程中必备的能力，为了学生能够拥有扎实的语文基础和良好的语文素养，语感的培养应该从小学阶段开始做起。根据牧区小学生的具体情况，我们也应当结合用理论结合实际，采取有针对性的措施，帮助牧区小学生提高自身的语文语感能力。

注：本文为甘肃省教育科学2018年度“十三五”规划课题“培养和提高牧区小学生语文语感能力的实践研究”的研究成果之一（课题立项号：GS[2018]GHB1735）。

参考文献：

[1]郭启河.小学语文语感培养初探[J].学周刊，2014（1）.

（责任编辑  袁 霜）