王武盈

摘 要：“说课”这一教研形式对教师而言已不陌生。但当指定某位教师说课时，他却很茫然。为了解除这部分教师对说课的困惑，本文就什么是说课，说课有何意义，说课有哪些基本要素组成，各个要素之间有什么关系，怎样的说课才能算得上成功的说课等问题作了简要叙述。

关键词：说课 意义 要素 评价

“说课”这一教研形式对教师而言已不陌生。然而在参加几次说课比赛和说课培训时候，笔者发现老师们的说课存在着这样那样的问题。以下我结合自己的学习体会予以简要说明。

一、什么是说课

“说课”作为一种重要的教研形式，据说最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。它是执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某课（或某单元）的教学设想及其理论依据;然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，促使教学设计趋于完善，促进教师更新教学理念，提高教师教育教学技能的一种教研活动。[1]

二、说课的意义

在日常工作中，经常会迷茫于教学效率和教学效益很低的状态。仔细反思能很快发现存在下列表述中一项或几项的问题：学情分析凭臆测，教材分析不透彻，教学目标不清晰，教学方法不恰当，教学环节不合理，教学重点不突出，教学难点不突破，教学完毕不反思，专业发展乏动力，教学理念不更新，教学工作靠惯性。

没有理论指导的教學是盲目的教学。要提高教师的教育教学技能，才有可能有拔尖学生的出现，首先必须提高教师的理论水平，树立正确的教育观、教师观和学生观，确立以学定教的教学理念。……