毛倩

【摘 要】文字是死的，意境是活的，数学知识是死的，情境却是活的。将各种情境运用于数学课堂教学中，往往可以起到意想不到的效果。本文探讨利用情境教学法，提高小学数学教学效率。

【关键词】数学;情境;故事

数学也是一门语言，只是这门语言只限于数学范畴罢了。随着教育教学的发展，人们对数学教学的要求越来越高。如果教师不在教学中花费一番功夫，是很难胜任数学教学这一教学任务的。下面，笔者以多年的教学经验为依据，针对数学课堂上的情境创设，提出一些创新性的想法。

一、故事情境，激发兴趣

小学生对故事的喜爱是毋庸置疑的，听故事和讲故事不仅可以运用到语文教学中，同样可以在数学课堂上大显身手。将数学知识以故事的形式呈现出来，用故事的趣味性减弱数学知识的抽象性，从而帮助学生更好地学习数学知识。

在讲到“比较分数大小”时，笔者先利用多媒体给学生播放了《西游记》师徒四人来到火焰山的场景，然后引出问题：“话说师徒四人来到了火焰山，天气非常的热。沙和尚弄来了一个西瓜，想要将其分成4份，每一个人吃其中的1/4，这时候猪八戒不愿意了，它认为自己最胖最热应该吃的更多，想要吃这个西瓜的1/5，同学们认为猪八戒的分法正确吗？”学生都喜欢看《西游记》，对西游记中的场景也非常熟悉，将《西游记》故事与分数的学习结合到一起，分数学习的难度就大大降低了。摆在学生眼前的问题是如何帮助猪八戒分西瓜，而不是比较不同分数的大小。这样在同样的数学问题处理和不同的故事情境问题解决中，学生很好地化解了这个难题，从而更为深刻地理解分数的意义。

此外，除了听故事，讲故事也是学生喜欢的一件事情，对于“比较分数大小”这章节的内容，让学生模仿“分西瓜”的故事进行自主设计。这下子学生更兴奋了，他们搜罗着脑海中的各种童话故事，有“猪妈妈分糖果”、“给七个小矮人分配任务”、“麻雀造房子”等，学生利用耳熟能详的故事，将“分数的比较”融入到其中，设计了很多有趣的故事情境。当学生一个个沉浸其中，享受着讲故事带来的乐趣，他们也在不知不觉中进一步巩固了“比较分数的大小”，所以是一举两得的好事。

二、问题情境，引发思考

质疑是知识深化的表现，也是创新思维生成的过程，可以说有学习的地方就有质疑，有质疑的地方就一定会有创新，因此数学教师要重视对学生质疑能力的培养，不仅要通过疑问引导学生去思考和学习，更要让学生主动去质疑，并在解决问题的过程中学习到实用性的数学知识。

“三角形分类”是学生初次接触三角形知识所了解到的内容，在以前的数学课中，学生已经认识到了三角形的分类情况，本节课主要是为了让学生通过角的大小对三角形进行分类。笔者在教学前给学生准备了几张三角形图片，在展示图片的过程中并没有将三角形全部展示出来，只露出三角形的一个角，让学生根据所见到的角判断三角形的类别。在多次尝试后，笔者发现学生只要一看到一个钝角，就会直接判断这是个钝角三角形，一看到直角也会直接判断是直角三角形。但是，在看到一个锐角后，他们就犹豫了，质疑声一声高过一声。有学生就提问道：为什么在看到了锐角三角形后，就无法直接判断出三角形的种类呢？学生质疑一出，大家也跟着质疑，并具体提出了各种解决的方法。可见，数学课堂上的质疑是推动数学教学的催化剂，学生由质疑到讨论再到问题解决，整个过程都在不断的思考和创新。每一次遇到这种质疑的情况，笔者都是鼓励学生通过小组合作和班级讨论加以完成的，每一次的教学效果也都令笔者非常的满意。

三、生活情境，强化运用

学生总是埋怨所学习的数学知识与生活相距甚远，感觉学习数学没有任何实用性价值。事实上，生活中的数学现象有很多，教师要引导学生用敏锐的眼光来看到数学和生活之间的关系，这样数学教学才能水到渠成。生活化情境是帮助学生强化运用数学知识的重要方式，教师在数学课堂上经常地展开一些生活情境式的教学，对学生的理解和运用上都会有很大的帮助。

比如，在讲到“利息和利率”有关问題时，就可以合上课本，从生活中去挖掘有关的数学知识。与其让学生死记硬背教材中的概念和原理，不如通过生活实践去理解和学习。在教学前，笔者就让学生收集家里不用的存折，将其带到数学课堂上来，和其他学生一起认识存折，理解存折上面一些专用名词的含义。在课堂教学中，笔者先提出了一个生活化问题：“同学们，老师现在身上有1万元现金，我准备把这些钱存起来，但是我不知道存多长时间最合适。你们能帮老师解决这个难题吗？”学生对照着自己手中的存折，这些存折中涉及到的利率和利息都不尽相同。学生通过观察发现有存半年的，有存一年的，还有存五年的，不同的存款期限都会对应一个具体的利率，导致利息也会不同。为了帮助笔者解决问题，学生主动打开课本去学习，了解有关名词的含义。鉴于利息在学生的生活中实在是太常见了，学生通过简单的学习和讨论，已经有部分学生将问题解决一大半。在此基础之上再来学习本节课的数学知识，学生的兴趣就会更加的浓厚，学习的效率也会大大的提升。

综上所述，数学课堂上的情境创设是数学教学的重要方式，通过各种情景的创设，可以将数学知识放到一个有意义的情境中，从而将抽象的知识直观化，让学生不仅能够掌握既定的数学知识，更能在一个和谐欢快的氛围中去理解和运用所学习的数学知识。

参考文献：

[1]李卓广.应用情景教学法提高小学数学教学对策研究[J].课程教育研究，2018（51）.

[2]唐浩.浅谈数学课堂问题情境的创设[J].新课程（中学），2018（12）.