孙飞

摘要：如何定位课堂并向课堂45分钟要效益，这是摆在所有教师面前永恒的话题。笔者通过对我校活“活泼泼地”教学文化的梳理，结合自己的课堂实践，总结出适合我校学生的一套“活泼泼地”教学实例，并进一步形成高中体育朴茂课堂的雏形。本文旨在阐明“活泼泼地”体育教学对高中体育朴茂课堂的作用，并制定相应的教学和评价策略，为将来的进一步研究打下基础。

关键词：活泼泼地;高中体育;朴茂

朴茂弘毅是我校近百年办学的教学理念，为此学校着力打造朴茂课堂。而“活泼泼地”一词是专属于我校的一份历史文化印记与宝贵精神财富。他是二十世纪初，著名教育家杜威的学生、我国现代教育家汪懋祖先生曾为我校题词“活泼泼地”，寄寓着先贤对我校办学的良苦用心及殷殷劝勉。他提出了“源于生活，而改造生活”的教育思想，教育“必使各个学生毕业出校以后，有转移环境之能力”。在他看来，学校应该是一方“活泼泼之地”，学校教育应该是“活泼泼地”，培养出来的学生要德、智、体全面发展，才能有“改造生活”的能力。而如何把“活泼泼地”的教学融入到朴茂课堂中来一直是笔者思考的问题。

一、“活泼泼地”高中体育朴茂课堂表现形式

（一）课堂的灵活性

教学要展现一个“活”字。陶行知先生提出了学校要办成一所“活”的学校的教育主张，以学生生活为中心的学校是“活学校”，以书本知识为中心的学校是“死学校”。现代教育家陈鹤琴提出“活教育”思想，认为：“教育是活的，不是死的。……