吴健

摘 要：“核心素养”概念的提出，已成为我国新一轮课程改革深化的方向。在这样的形势下，单纯的学科教学已经难以适应时代的需求，只有整合其他教学资源起来，实现教学的融合，从而进一步提升学生的核心素养。本文将阿拉伯数字（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）和小学美术进行有机的融合尝试，希望通过个性化的教学走进学生的世界，走进学生的心田，给学生最合适的教育。

关键词：阿拉伯数字（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）;小学美术;整合

目前，“核心素养”话题已成为教育界讨论的热点问题，核心素养的提出，标志着一种全新的教育理念，催生着一种崭新的育人模式。因此，美术课程在设计理念上与过去有了不少转变，如何开展基于素养的教学，于是“课程整合”的想法慢慢融入到了笔者的教学理念中。在教学实践中，笔者将阿拉伯数字（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）与美术整合在一起，尝试着通过用美术“说”数学、“画”数学、“做”数学等方式，找到阿拉伯数字（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）和小学美术教学的最佳整合手段。

一、阿拉伯数字在小学美术教学中的意义

（一）提升学生的美术鉴赏能力和艺术修养

在现代艺术发展过程中，很多学者和艺术家都将民间美术工艺作为艺术创作的重要源泉，将阿拉伯数字融入到小学美术教学中能够有效提高学生的艺术修养，加强学生对阿拉伯数字的审美情感，帮助学生了解阿拉伯数字的特点，进而使学生将阿拉伯数字与美术创作相结合，促进学生美术创作发展与审美发展。

（二）培养学生的美术技能和动手能力