杨娜娜

摘 要：初中阶段是积累的阶段，培养学生学古诗词、懂古诗词、爱古诗词，能够让学生在潜移默化中接受中华文化的熏陶。本文意在针对统编八年级语文教科书中古诗词的意象进行归纳分析，从中探索初中古诗词教学方法。

关键词：古典诗词;统编语文教材;意象;教学

我国古典诗词的抒情委婉曲折，语言简洁凝练。诗人抒情往往要通过某些事物，寄托情感，言明志向。借景抒情、托物言志是常用的表达方式。这些“事”和“物”，就是客观存在的“象”，借景抒情、托物言志中的“情”和“志”就是“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。因此读者要领会诗人的情意，就要先领悟意象的涵义。

通过统计八年级教材古诗词意象得知：统编八年级语文教材中总共收录古诗词30首，其中古诗占了绝大部分，共有23首;词有7首。在这些古诗词中，常见的意象有：秋风、落日、水（溪、河、江）、草、鸟、山等。尽管古诗词的创作者生活的年代距离我们已经比较遥远，但诗词中所要传达的思想感情仍可以通过这些常见的意象毫无障碍地表达出来。

统编八年级语文教材中所选取的古诗词意象中有很多典型意象，这些典型的意象在古诗词的表情达意上有着独特的审美作用。

一、“书读百遍，其义自现”——以朗读为本

朗读是语文课堂教学中最具活力、感染力、创造力的因素。 常言道：书读百遍，其义自现。教材中选编的古诗词往往是琅琅上口，韵律工整的。学生在一遍遍的朗诵中，逐渐在脑海中重现古诗词的意象，在吟诵中潜移默化地受到美的熏陶，不觉进入古诗词所描绘的意境中，进一步认识、理解和体验作品。……