摘要：国务院2014年印发《关于加快发展现代职业教育的决定》中提高人才培养质量方面强调，要坚持强化教学、学习、实训相结合的教育教学活动，同时要加大实习实训在教学中的比例。为实现这一目标，自上世纪90年代，职业教育领域提出了“理实一体化”的课程教学模式，这一教学模式的宗旨是提高学生的综合职业能力，培养高素质复合型的技能人才。本文试图探讨在理实一体化视域下的课程愿景，分别从调整课堂权利分配，转换教师角色，转变教学评价活动三方面入手去实现以学习者为中心的教师教学愿景。

关键词：职业教育；理实一体化；教师教学；课程愿景

“课程愿景”指的是我们所向往的美好课程的前景，小威廉姆E·多尔和诺尔·高夫把教育当做实现理想的重要工具，他们在《课程愿景》一书里挑战了拉莫斯（Peter Remus）的课程观，泰勒（Ralph Taler）的课程观，同时也挑战了四百多年来在西方教育思想史上一直占统治地位的单一的、主导性的课程观，进而提出了5C课程愿景。

现代职业教育作为一种培养人的活动，目的是让每个学生的个性都得到充分而自由的发展，最终目标是培养学生“全面发展”，促使人人都能成才。为此，职业教育领域研究者通过探究杜威“做中学”的实用主义教育体系，探究陶行知“教学做合一”的教育理论，以及探究德国的“行为引导型”教学法，通过一系列探究，自上世纪90年代，职业教育领域出现一种相关教育理论基础上提出的“理实一体化”课程教学模式，这种教学模式能够有效地将理论学习与实际训练紧密结合，打破传统的理论与实践相分离的格局。……