严高伟

摘  要：学生家庭生活背景以及接受教育经历的不同，使得学生在面对同样的学习内容时，所呈现出的知识认知效果也不同，而对知识认知效果较差的学生，也就是我们常说的学困生，而如何针对数学课堂中的学困生进行指导，促进学困生的转化也成为教师思考的关键性问题。基于此，笔者从自身数学课程的教学经验出发，提出追根溯源、开展合作，以及有效鼓励等策略。

关键词：学困生;初中数学;致困原因;合作;鼓励

学困生是初中数学课堂中的必然存在，在对数学学困生进行教学的过程中，教师应当意识到学困生存在的合理性，以及学困生与一般学生之间的相似性和特殊性，从而开展针对性的教育指导工作，促进学困生的转化。

一、追根溯源，找到致困缘由

学困生生成的原因是学生对数学知识的认知情况有差距，但同样的数学学困生的致困原因也是不同的，所以，在数学课堂的教学中促进学困生的转化，教师也应当追根溯源，找到形成数学学困生的不同原因，从而对这些学生进行针对性的指导，实现学困生的有效转化。

例如，在《立方根》这节课中，存在一部分学生对立方根的概念等知识认知效果不佳的现象，基于这种情况，教师对这些学困生的致困原因进行分析，并分析出有的学生是因为对平方根的知识学习效果不佳，造成很难理解立方根的知识;而有的学生则是由于注意力不集中，没有听清教师的解说而降低学习的效果，针对分析的原因，教师进行个性化的教育辅导，从而让数学学困生在教师的指导下，能够逐步提高对《立方根》这节课的认知效果。……