摘要：本文详细介绍应用微课课程在高职音乐教学中的重要意义，并指出个性化教学模式、发扬微课灵活性、自主教学及设立良好的评价体系四项微课课程在高职音乐教学中的应用方式。通过微课课程的学习探索，不仅激发学生对于音乐学科的兴趣，更使课堂的听课效率得到显著提高。

关键词：高职音乐教学;微课课程;自主教学

微课课程随着互联网的发展逐渐进入校园，其是一种全新的教学模式，且越来越受到学生们的欢迎。高职教师需意识到微课课程的重要，并在教学过程中，依照教学内容与学生们的状态，将微课课程的优势发挥出来，从而提升学生们的上课热情，切实提高音乐素养。

一、高职音乐教学中应用微课课程的意义

首先，在实际高职教学中应用微课可提高学生们的学习热情，教师教授学生时需处处体现以学生为主体。由于微课的模式短小精炼，且以小视频的形式出现，无疑会极大地激发学生上课的兴趣。此外，学生可通过手机将小视频下载保存，从而随时看到学习的内容，若有疑难问题可利用网络平台立即解决。对教师来说，也有效提升其教学效率，从而改善课堂质量。

其次，利用微课课程的学习有效改善了传统教学模式带来的弊端，基于传统教学中教师学生的一问一答，微课模式则更强调课堂的互动性。而在过去的教学方法中，若课后学生有某些疑难问题，教师未必能够及时解答，随着微课课程的网络平台的建立，学生可随时随地解决不会的问题，且在网络中依据自己的喜好选择课程，使学习模式变得更加灵活。

最后，微课课程能够丰富音乐的教学内容，基于微课课程是针对某一个知识点而展开教学的，该方式极大的丰富了音乐教学内容，使学生學到更为系统的音乐知识，也能提升其对音乐的兴趣。

二、在高职音乐教学中微课的运用方式

（一）根据教学内容，采用个性化教学

教师需根据具体的教学内容有针对性的对微课课程进行设计，应采用合理的手段与方法、甄选适宜的材料，将教学内容引入微课课程里。首先，将音乐创作与基础的乐理知识纳入微课课程中，由于传统音乐教学主要偏重于教学理论，如平均律、纯律、五度相生律等，但对于音阶的变化并无生动的展现，导致学生在听感上对音乐理解不强。而微课的引入可弥补传统教学的短板，利用多媒体技术的形式，更加生动的展现乐理知识，有效改善学生学习的积极性。

其次，由于传统音乐乐器教学模式的单一性，尤其是钢琴的教授方面，使学生听感极为单一，但微课课程中多媒体的引入可极大丰富音乐创作或音乐作曲，通过不同乐器的集中展示，使学生们的听觉效果大为加强。

最后，利用微课课程可降低高职教师在教学方面的压力，教师可将精力集中在调动学生乐感反应上面，从而激发学生对音乐的灵感，更好的扩展其视野，使其对音乐的学习更加主动自如[1]。

（二）微课课程的灵活运用

教师在教授学生过程中，应注意时机的把握，利用课程的不同阶段将课堂差异性体现出来。若学生出现注意力较为涣散的状态时，教师可利用微课课程的小视频吸引学生。在课堂结束前，通过微课平台，教师可及时归纳总结，并适时的提出些相关问题，使学生较为容易的接受该堂课所传授的知识点。利用微课课程，教师可有效控制课堂节奏，使学生较为轻松地接受乐理知识。

例如，北京市某高职学校的音乐教师在教授“草原放牧”这一音乐章节时，利用微课授课形式将其音乐背景用幻灯片放映了出来，使该班学生直观的感受到草原的魅力。与此同时，配合草原小视频的播出，教师利用音乐使学生沉浸在草原的氛围中，对其理解这首歌曲有着极大的帮助。通过这堂微课课程，学生们不但更深入理解了该音乐，对草原也产生了向往之情。

（三）利用自主教学法

利用微课课程的学生可选择自己喜爱且擅长的领域进行音乐学习，由于微课采用小视频形式，短小且针对性明确，因此，其教学内容既简洁又完整，很容易被学生接受。此外，传统教学方式仅由教师教授，若有困惑不解的问题，其解决方式极为单一，但通过微课网络平台，学生可搜索关于此类问题的答案，从而达到使其达到举一反三的效果。利用自主学习，教师不但省去许多教学负担，还培养学生的自主学习能力，开发其主观能动性。

例如，上海市某高职学校的音乐课堂中，教师拉着二胡，希望学生们沉浸在乐器的氛围中。课后几名对乐器感兴趣的学生利用微课网络平台，学习拉奏二胡的方法，遇到困惑后，几名学生立即搜索“二胡的拉奏方式”，通过多个短视频的理解，几名学生不但熟悉了该乐器，学习能力也得到了有效开发。

（四）建立良性的评价体系

高职教师运用微课时不应盲目，需根据实际效果做出更为恰当的教学调整，在课后教师可利用小视频及时完成学生的课堂反馈，并针对不同学生的学习情况，采用相应的教学手法，从而开发学生学习的主观能动性。同时，评价微课课程可运用多种方式，如学生主动分享此堂微课的收获或仍有哪些不足等。此外，学校应建立网络微课评价平台，使大家都可对课堂看法做出自己的评价，使学校及教师能从多个角度分析微课的利弊。通过不断改进微课课堂，使教师的设计更有层次感，学生们也能充分感受到音乐带来的魅力[2]。

总结

综上所述，素质教育的大力开展，使微课逐渐进入到音乐课堂，高职教师应及时了解微课课堂的教授方式，与时俱进，切实有效地开展音乐微课课程，该方式不仅提高教师授课效率，使教授内容更加全面，还能吸引学生的学习兴趣，更快捷地解决问题，从而使其音乐素养得到真正提升。

参考文献：

[1]邹玲玲.微课在高职音乐教学中的实践与思考[J].广东蚕业，2018，52（10）：54+56.

[2]刘冰.微课在高职音乐教学中的运用研究——以钢琴教学为例[J].戏剧之家，2017（05）：261.

作者简介：

包国军（1962年—），男，吉林松原人，松原职业技术学院，讲师，研究方向：高职音乐教学。