马宇航

摘要：地理考试不但是考察学生书本知识的掌握能力，同时也是考察学生提取重要信息的能力。这种对于重要信息的把握，即为通常所说的审题。审题能力的高低，直接影響了学生成绩。如果将学习能力称之为智力影响因素，那么，审题能力则可称之为非智力影响因素。审题能力既然与先天因素无关，那么，通过有效的训练，必然可以提高这种能力，从而促进考试成绩的提升。

关键词：地理;审题能力;训练方法

地理学习需要进行大量习题训练和考试才能够有效掌握相关知识。这也是老师考察学生知识掌握程度的一种有效手段。而审题能力则是有效进行习题训练和考试的基础。通过精确的审题能力，能够帮助学生运用所学知识，正确描述地理问题，阐明自身观点，从而取得良好的成绩。

一、地理试题解答的阶段

通常情况下，试题解答过程有三个阶段。第一阶段是进行认真审题。在审题过程中，详细了解题目要求，获得题目中重要信息。第二个阶段是回忆与构思。在回忆过程中，要把课堂学过的知识进行梳理，找到与题目相关的知识，并通过构思，形成解题思路。第三阶段是答题[1]。在答题阶段，需要注意语言的组织和编写，能够将自己的想法用精确的语言表达出来。通过上述试题解答阶段的分析可以看出，审题阶段是能够进行有效答题的基础阶段，审题过程中，对重要信息的提取和总结，直接影响着解题思路的正确与否，因而，对学生审题能力的培养和训练，是学生取得好成绩的重要基础。

二、地理审题中出现的问题及应对策略

（一）审题敏锐度不够，难以捕捉关键信息

1.主要表现

一部分学生没有养成良好的审题习惯，在考试时心浮气躁，对试题匆匆而过，没有认真理解题目中的要求，也没有根据地理知识体系去提取重要信息，影响了审题效果。有的学生虽然能够认真仔细浏览题目，却由于缺乏相关训练，没有掌握必要的审题技巧，从而在提取关键信息时出现偏差，影响后续的解题思路。

例如，在地里考试中出现的看图题，如图1所示，题目中给出图示地区60年代经常爆发沙尘暴，并且沙尘中含盐量较多。这道题的问题是R1和R2两条河流的补给水源，以及影响河流流量的主要因素。这道题考察的地理知识点非常明确，学生只要能够正确审题，找出两条河流的经度和纬度，并结合地域特点，可以很容易判断出图片上的区域位于中亚的内陆区域[2]。由于中亚内陆地区常年干旱，其河流的主要补给水源是靠自然界的大气降水以及冰川融水。而由于气候干热，河流流量受蒸发影响较大，所以气温则成为影响河流流量的主要因素。而如果学生在审题时，对于题目中给定的风沙大，含盐量高这几个重点信息没有有效提取，则对于该地区的地理位置就无法正确判断，从而影响解题。

2.应对策略

在解答这种题型时，要先读懂已知题目，在题目中寻求解答线索。不但要知道题目中要问的内容，也要掌握题目中的给出的条件。为锻炼审题敏锐度，可以按照已知信息、可知信息、未知信息、需知信息这四个关键信息进行提取。具体方法是，边审题边思考，通过将重点内容进行勾画及分析比较，挖掘隐含信息。通过这种锻炼，可以增强学生对于题目中重点词语的敏感度。

（二）审题不认真，导致错看或遗漏信息

1.主要表现

由于一部分学生在审题时态度不认真，不重视考察知识的角度，出现答非所问，或者在答题时，对于出现多个答案的题目，出现答案遗漏。

例如，地理考试题目：在12月30日12时，一艘船在太平洋上航行，穿越180度经线共用5分钟，那么其所在的时区是什么。这道题主要考察对不同情况的考虑。由于180度经度线与日界线不是完全重合，而轮船行驶也没有给明方向，所以这道题会有两个答案，即12月29日12：05或者12月30日12：05。很多同学只考虑了一种可能便写下答案，造成了答案不全的错误。

2.应对策略

解决这道题的关键是审题干，通过中心词来确定考题方向，并且根据题目中限定词语确定考察范围，再通过连词和动词，来确定答案有哪些方面[3]。通过材料中的信息与题目相对，从而有效的对信息进行加工和取舍，从而避免漏题现象。

（三）思维不严谨，错误理解命题意图

1.主要表现

地理考试的每一道题都有其要考察的重点，在审题时，只有能够理解命题人出题的目的，才能够掌握作答的方向。而一部分学生在地理考试中不能够严谨审题，从而出现误解题意或者无法正确提炼考题重点的情况。

2.应对策略

通过认真审题，对自己提出一下几个问题，即：考题已知哪些信息、需要回答哪些问题、本题在考什么知识，自己学过什么知识[4]。对于容易迷惑考生的关键词需给予重视，防止误解考察方向，提高正确答题率。

结语

养成审题的好习惯，锻炼审题能力，首先要认真阅读问题，标记有效信息，然后根据图例解读有效信息。通过考虑题干中的问题和关键词语来判断问题考察方向，思考教科书的哪一部分内容能够对应标题和图示中的信息。最后，使用规范语言进行答题。通过对学生进行审题训练，能够有效规避由于审题造成的失误，从而有效提高学生地理考试成绩。

参考文献：

[1]覃东升.浅谈地理审题能力的训练[J].地理教育，2017（04）：26-27.

[2]李淑影.如何在地理教学中提高学生的审题能力[J].课程教育研究，2016（21）：126-127.

[3]高景伟，田源.浅谈高三学生地理学科审题能力的培养研究[J].学周刊，2012（28）：121.