苟秋峰

摘 要：语文这一学科蕴含着我国深厚的文化底蕴和丰富的文化内涵，可以培养学生的审美意识，提高学生的鉴赏水平和审美能力，促使学生具有良好的品质和健全的人格。本论文通过分析小学语文课堂回归与审美教育建构的必要性，指出小学语文课堂教学中开展回归与审美教育的有效途径，以期为促进小学生综合素质的全面发展提供参考。

关键词：小学语文;审美教育;回归

美育是建立在马克思美学思想上的、旨在发现美、感受美、创造美的教育，又被称为“审美教育”。通过对生活、艺术、自然事物的欣赏与发掘，充分调动感官和意识对美的感受。美育有利于个体审美情操的培养，在获得良好审美体验的同时去创造美，审美教育是人类自身建设的一个重要方面，也是人类文明发展的必然结果。语文教学与审美教育相辅相成，两者有着密不可分的关系。在语文教学中，学生会受到美的熏陶，这一过程的本质就是美育的过程。由此可见，美育在语文教学当中的重要性，这也是小学语文教学改革的当务之急。语文课堂与美育的融合能够体现出审美教育的回归，是小学语文课堂顺应教育改革的必然趋势。

一、识字与写字教学的回归

一方面，校内生活识字。教师可以利用一切教学资源来帮助学生学习汉字。如教学楼里的告示牌、黑板报等。教师还可以让学生们互认名字，如此既加深了学生之间的感情又让学生掌握了大量的汉字。当然，还有一种比较高效的方法即通过实物来识字。如玻璃、黑板、多媒体、粉笔、教学工具等，教师可以利用手头的资源来帮助学生识字。除了教师直接教授外，其还可以为学生识字营造良好的氛围，如演示各种蔬菜的图片，白菜、胡萝卜、西红稀等，让学生把蔬菜的外观记下来，回去讲给父母听，父母根据孩子的描述来写出相应的汉字，如此学生对于此类汉字的印象一定会非常深刻，这对于其识字能够产生积极影响。其二，日常生活识字。生活是最好的教师，在日常生活当中学生有大量的学习汉字的机会。首先，利用各种标识来加以学习，如公交站牌上就有很多文字，学生等待车辆时就可以积极地加以识记。小学生都比较喜欢玩游戏，如搭积木等，家长可以用积木摆出不同的汉字让学生来识记。其次，有目的有计划地开展相关学习活动，寓教于乐。如，学生跟父母去超市买东西时可以看到很多商标或产品说明书，家长可以拿着实物来加以指导，学生定能够快速地记住相关汉字。当然，记住汉字并不是最终的目的，学以致用才是我们的终极目标。

二、阅读教学的回归

首先，运用媒体。电教多媒体能够将情境再现出来，依托于音频视频等将文章的内容立体化地展现出来，让学生借助一定的外在工具来理解文字背后的深刻内涵，从而提升了学生的审美能力，加深了学生的印象。如在教授《小池塘》课文时，我制作了多维动画，刚打开界面，学生的目光就被牢牢吸引了，学生插上了想象的翅膀开始遨游。其次，教师范读。对于语文教学而言朗读是其中极为重要的一环。小学低年级学生刚刚进入学校，学习能力还不够强，需要依靠教师的力量来进行学习。意思是说，对于低阶段学生来说，教师的范读是特别重要的。在朗读时教师一定荽做到声情并茂，不断地调整语速、改变声调等，将自身的情感诉诸于课文当中。唯有如此，才能感染学生，学生才会积极地模式教师，最终掌握阅读的基本技巧。第三，角色扮演。对于小学生来说，其非常喜欢角色扮演这一活动，这是一种欣赏过程，也是一种再创造过程，依托于表演，学生们能够更加深刻地理解人物的行为或作者的布局等。学生理解了文章后，在表演时还会掺入自己的設计，所以说这是一个典型的再创造活动，可以培育学生的想象以及动手能力。

三、口语交际与习作教学的回归

首先，积极交流，营造偷悦的氛围。口语交际教学若想获得成功就必须要在创设生活情境方面下足功夫。教师平时应该多留心，多观察，唯有如此才能将生活搬到课堂当中。在开展口语交际课时，教师一定要准确地定位自己，必须要放低姿态，让学生自己来说，自己来体悟。其次，充分利用课堂资源，积极开展交际活动。教师一定要在利用课堂资源方面下功夫，必须要做到一视同仁，让每个学生都有机会表现自己。在教授《买文具》课文时，教师让学生们分别扮演卖家和买家，进而来学习如何买东西。教师的任务就是观察学生，看学生们是否掌握了技巧，对于存在疑惑的学生应该积极地进行指导。在教师的指引下，学生们都学会了如何买东西。第三，抓住特点、编写习作在语文课程标准中，应鼓励学生在想象中写作，激发他们的想象力和想象力，培养学生的创造性

四、综合性学习教学的回归

首先，增强教师的学习意识，积极地开展多种学习活动。依照现代教学论，教师其实应该是一种教育艺术家，能够让学生掌握审美技巧和学会体悟美。教师是典型的审美教育者，其必须要不断地提升自身审美能力，努力发挥自身的带头模范作用，只有有意识地进行锻炼，教师的审美能力才能有所提升。教师的能力提升了，才能更好地教育学生。其次，鼓励学生体验生活，积累丰富的经验。综合性学习活动其实囊括了众多的美好的事物，其就是美的化身。它可以展现科学的神秘美、展现技术的进步美、展现生活的真善美。按时开展综合性学习活动，学生们的审美能力定会显著提升。当然，教师在创设相关题目时，必须要尊重学生的认知规律，尊重现实生活，只有如此，学生在设计活动进程中才能感受到美的真帝。

参考文献：

[1]骆爱芳. 审美教育在小学语文教学中的渗透——以苏轼的诗文为例[J/OL]. 学周刊，2019（13）.

[2]连星星. 小学语文教学中的审美教育[J]. 西部素质教育，2019，5（05）.