沈倩云

摘 要：深度学习是指阅读者在理解材料的基础上，批判性地学习新知识，并将新旧知识加以联结，从而解决问题的学习方式，以培养学习者的高阶思维能力为核心。本文论述了英语教师可以通过重视课堂导入来激活学生已有知识储备;通过创设不同课堂情境、合理设计提问等方式来激发学生的内部学习动机以及评价方式多样化来帮助引导学生进行深度学习，以培养学生的思维品质。

关键词：深度学习 初中英语

引言

随着时代的发展，教育更加注重学生的自主发展、合作参与和创新实践能力。而要培养思维品质，提高自主创新能力，都需要具有对学习内容进行加工和迁移的能力。深度学习是指学习者在对信息进行深层次加工以后，将新知识与已习得知识进行联结，并有效地迁移至其他的情境之中以解决问题。因此，深度学习与核心素养的要求是一致的。

在英语课堂中，教师是课堂的实施者，拥有教学的权威。而为了提高学生成绩，不少教师会花大量时间讲解知识点，帮助学生记忆和巩固一些基础知识，有时不免陷入表层学习的误区。当如今的考察范围越来越倾向于考查学生的综合使用语言的能力和思维品质，当前的英语课堂也需要教师引导学生不再停留于表层的知识性学习，而是一步步进行深度学习，培养优秀的思维品质。

一、概念界定

深度学习（deep learning）这一概念由美国教育心理学家Ference Marton与Roger Saljo（1976）提出，与浅层学习相对应。……