梁恒

摘要：合作能力是未来社会人才的必备能力之一，个人的力量始终是有限的，集体的智慧才是无限的，因此，我们倡导在教学中注重培养学生合作能力。而培养学生合作能力最直接有效的方法就是开展合作学习。本文就从初中体育教学和合作学习两个维度解析初中体育教学策略，以合作学习提高初中体育教学的有效性。

关键词：初中体育;合作学习;有效性

前言

体育教学新课标明确指出要加强学生合作能力的培养，要引导学生自觉遵守体育行为准则，在体育运动和体育锻炼中养成良好的合作意识、团队意识和社会责任感。在此基础上，体育教学加强了合作教学，一部分原因在于体育教学大部分内容本身需要学生合作完成，另一部分原因在于体育教学中很多项目内容比较复杂，单靠学生个人力量是无法有效地完成的。实际上，在初中体育教学中应用合作学习具有非常重要的现实意义。下面笔者就重点探讨合作学习模式的构建。

一、对学生进行合理的分组

对学生进行合理的分组是构建小组合作学习模式的第一步。分组前我们应该充分理解学生的学习现状，结合体育教学目标来科学的分组，对于技术性较强的体育项目，我们必须采用“同组异质”的原则进行分组，结合学生现有体育水平以及体育项目要求分组。比如篮球传球练习，我们则可以将学生分为4人组开展传球练习，也可以是6人组，进行小型足球对抗赛。所以，体育教学中的分组不是固定的，也没办法固定，我们必须结合教学内容灵活合理地分组，这是小组合作学习有效性的前提保障。

需要强调的是，合理分组后，我们还要引导学生明确分工，小组合作学习不是随意开展的教学活动，要想保证学习效率，就必须对组员进行明确分工，最好的方式是挑选小组长（学生自选），由小组长明确其他成员的职责，从而保证小组合作学习有条不紊的开展。

二、确定合作学习的教学目标

初中学生个体差异非常明显，不同学生在跑步、跳远、调高项目中呈现出来的区别非常大，一些基础较差，或者日常不爱体育锻炼的学生，对于这些基础项目训练技巧掌握也不到位，远不如长期锻炼以及学习兴趣浓厚的学生掌握得好。基于此，我们教师必须在考虑学生个体差异的情况下开展小组合作学习。

比如，将每个班的男女生各分成ABC三个组：A组学生可以界定为身体素质好，专业技能强的学生;B组学生界定为身体素质一般，但学习主动性强，技能一般的学生;C组学生则界定为身体素质差，体弱多病，对体育兴趣薄弱型学生。A组学生的学习目标应该属于拓展型，要高于体育课程教学目标;B组学生则与课程同步，重点加强专业技能训练;C组学生则可以适当降低教学难度，重點掌握基础体育知识，培养学习兴趣即可。

三、践行因材施教的合作学习

合作学习是贯穿于体育课堂之中的，但并不意味着我们整节课都需要以合作学习模式为主，我们在课堂上也可以适当采取“先合后分”，或者“先分后合”的形式教学。可以先选择集体授课，将本节课主要知识点讲解完，然后开展小组合作学习;也可以先合作学习，调动学生积极性，然后集体总结。

比如，篮球项目教学，笔者经常采用竞赛方式。A组学生以提高篮球动作技能为主，运用两人一组抢球的方式;组学生以巩固投篮技术为主，采用运用原地运球的方法;C组学生以基础知识为主，增强球感，掌握基本的篮球知识。在经过充分的讲解后，进行第二阶段的分组教学：A组进行运球、快速跑练习;B组从中线运球上篮;C组则原地起三步上篮练习。将教学任务分解成多个教学步骤，既实现了分层教学，落实了因材施教，同时也引导了学生合作学习。

四、落实小组合作学习的个性化评价

新课改要求教学评价要从重视结果评价转变为重视过程评价和结果评价。基于此，笔者认为我们应该将评价落实与教学的每一个环节之中，注重学生学习过程中的表现性评价，尤其是小组合作学习，我们不仅要合理客观地评价每一个小组的综合表现，同时也要评价每一个小组内部成员的表现。

对此笔者认为我们应该采取多元化评价形式。比如小组之间可以采取组间互评的形式;小组内部可以采取成员互评形式;教师最后进行总体评价。学生之间也可以相互指出问题，引导互助，从而促进小组团队内部和谐，小组成员间可以取长补短，有利于形成一个互帮互助、共同进步的学习氛围。

而教师总结性评价则重点关注学生在学习过程中的表现，进行差异化评价。立足于学生原有基础水平，以发展的眼光，挖掘学生“亮点”，调动学生体育运动的积极性。同时始终坚持以积极肯定和鼓励赏识为主，多采用激励性语言评价，增强学生学习体验感，提高学生学习自信心，从而积极主动的参与体育学习。

五、结束语

不得不承认，小组合作学习的确有利于提高学生的主体地位，也有利于增强学生的学习兴趣，培养学生团队协作能力和团队意识，但是这一切都是建立在有效地开展小组合作学习的前提之下的。所以，我们必须对学生进行合理分组，精心设置教学目标，落实合作学习后的评价，方能真正提高初中体育课堂有效性。

参考文献：

[1]小组合作学习在初中体育教学中的运用[J].施睿.科学咨询（教育科研）.2018（08）.

[2]合作探究教学法在初中体育教学中的运用策略[J].王雄伟.西部素质教育.2017（24）.