赵利娟 卢东峰

摘要：“同课异构”把过去单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式。这种教研模式立足课堂教学实践活动，迫使每位老师在教研中必须深入观察，分析、比较，提出个性化的方案;找出并反思自己的优点和不足，提出今后改进的措施与努力方向，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。因而我校开展了以“同课异构”方式提升校本教研实效性的研究，希望能够探索出更好的校本教研模式，使校本教研发挥更大的价值。

关键词：同课异构，校本教研

随着教育现代化的发展，教学领域逐渐出现了对某些课例进行“同课异构”的研究形式，不仅贴近课堂教学，关注教师实践性智慧的增长，而且能将先进理念具体化为教师的教学行为，有助于提高教师教学理论水平和教学实践能力，提高教研活动的实效性，最终促进学校教育教学质量的提升。

一、“同课异构”与校本教研的内涵

“同课异构”指不同教师针对同一教材内容，构建差异性教学策略，同伴参与课堂观察、比较反思、共同提高的一种校本研究方式。“同课异构”，要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法。“同课异构”发挥了教研组团队力量，使教师更好地呈现教学风格，更有效地优化课堂教学，更大程度体现优势互补、资源共享。

校本教研指以学校为基地，以教学实践中的实际问题为研究对象，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的系列教学研究活动。……