陈星奇

摘要：师提问和学生应答是传统课堂知识传递的主要形式，纵观中学地理课堂“教师问——学生答——教师再问——学生再答”的教学模式成为一种普遍现象，教师是课堂提问的主角，学生提问的机会很少甚至没有。教学效率的高低，可以从教师所提问题的性质和发问的方法中体现出來。有位教育家曾说过：“教师不娴熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”这充分说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相;又是对参差不齐，瞬息万变学情的驾驳。可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。

关键词：地理课堂;提问;办法

一、传统课堂提问现状

（1）突然的提问。当学生听课不专心时，教师立刻提问该生。有的教师喜欢釆用这种方式，而且几乎都认为这是一种最巧妙的、最有利于教育帮助学生的提问方式和提问时机，但效果可能恰恰相反。面对这种提问可能出现两种情况：一种是教师问的问题，学生刚好知道，于是顺利答出，教师只好很失望地（失去一个教育机会）让学生坐下。第二种情况是学生答不出或不会答，这时教师就会很得意地抓住时机讲一通专心听课重要性的大道理，有的教师还会乘机挖苦，打击学生一通。很多学生认为这种提问属于惩罚性的提问，一人不专心导致教师的说教变成全体学生。

（2）气氛浓的提问。有的教师为追求课堂气氛热烈，常常设计一下让学生很容易答出的或者是一些容易让学生高兴、激动的问题，让学生高声齐答或激动欢叫。……