钱书红

论文摘要：在小学低段计算课教学实践中，设计组织教学和教学活动的“趣”，让学生主动构建知识，学有“实”效，从而爱上数学。

小学低段学生学习认数和计算，是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。因此，我在教学实践中，对“小学低段计算课教学活动”作了设计研究。教师课前精心准备，智慧预设，课中机智调控课堂生成， 有“趣”组织教学活动，营造宽松和谐的课堂教学氛围，让学生在灵动、鲜活的情境中学习，让每一位学生可以自由、自主地拥有更多的获得感，让学生生成计算技能。

一、课堂常规“趣”要求，学习行动听指挥

每一堂计算课，有根据教材和练习必须完成的教学内容，体现有“趣”是为了让学生体会学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，而不是纯粹的玩的课、游戏课，教师想方设法让学生听指挥，才能让课堂活而不乱，能按质按量的完成教学目标。

上课常规有儿歌，上课常规有口令，组织教学有评比。例：磁性花儿卡片，用于课中小组评比，激发学生“学”中的渴望，在课上到尾声的时候，孩子们还会利用贴花提出加减的计算问题，二年级还会提出乘加乘减的问题。

二、数形理解手势有“趣”，主动建构计算熟练

有一天，我面含微笑的给我家阳台新开的花儿拍照，这时我联想到的是我一年级的孩子们学加减混合天鹅图的画面，他们的小手配合着语言：湖里原来有4只天鹅（小手指指），飞来了3只（小手飞来的动作），又飞走了2只（小手飞走），现在湖里有几只天鹅？……