刘燕霞

半日活动，我们老师最熟悉不过了，是我们每天都在面对的、经历的带班状态。就拿我们的上午半日举例吧。我们的常规流程是晨间活动+2个集体教学活动+1个游戏活动。我们不去细究这个半日的模式的是否合理，因为这是我们的地方普遍性模式。什么是整合？借用我们虞永平教授在《幼儿教育整体观》中的阐述：整合，就是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。整合是整体形成的环节和过程，其核心是联系的建立。是的，既然是不同类型、不同性质、要达成整合，就必须想办法让它们之间建立联系。

其实，关键在于老师在具体的操作层面。大家反思一下，你在半日活动的组织过程中，是按部就班地完成一个又一个的环节，还是会对分个活动有一个整体的思考，努力使其建立联系？

如何整合？如何使老师带班的半日活动有效整合？《幼儿教育整体观》给我们提供了非常好的支持策略：

1、把一日生活看作是一个教育整体。

而今天，我们截取的一日生活中的半日活动，用专家的观点来说，也是一个教育整体。

2、注意教育内容间的整合。

整合的模式：2个集体教学活动间的整合

1个教学活动和1个游戏活动的整合

整个半日活动所有内容的整合

3、在现实的、多样化的活动过程中实现整合。

4、●整合的有效策略（我们的一些思考和做法）：

（一）整合的技术支持（我们的思考）：

1、要有整合的意识

老师在主观上，在选择、架构半日活动的内容时要分析每个内容，不是简单的拼搭，而是要寻找两个活动的内在联系。……