陈建强

教育在国家的经济社会发展中具有先导性、基础性、全局性的重要作用，必须摆在优先发展的战略地位。基础教育育人质量的好坏直接关系到能否培养担当民族复兴大任的时代新人，而对于智力落后儿童的教育，已成為基础教育事业的重要组成部分。

由于智力落后儿童的特殊性，对他们的教育方法应针对其生理心理特点展开教育，而智力落后学生的个性差异又比较明显。如何培养智力落后学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”，这需要我们特殊教育工作者因材施教，针对学生的个性差异开展教育教学改革与创新，真正使培智孩子成为将来适应社会的自食其力、残而不缺的人。现就在培智学生中进行个别化教育问题谈几点肤浅的看法：

一、个别化教育的含义

个别化教育作为一种教育现象，可追溯到很久，我国封建社会的私塾教学，就是个别化的形式，欧洲中世纪的学校教育，也是采用个别化教学。最初个别化只是作为一种教学形式，1978年出版的《个别化教学》中则定义为：“个别化教学是指在教师的指导下，使每门学科的学习进程，按照学生各自的速度来组织，每个孩子在学习时，根据他们的能力许可的程度来进行。

随着教育实际的不断发展，个别化教学的含义已有了很大程度的变迁与扩展，个别化教学不只是作为一种教学形式，而是和教学目标、成绩评定、教材教法等密切相联，作为一种提高教学效果的手段。……