陆雅雯

小学生音乐综合素质发展的质量评价已经慢慢渗透在每一节音乐课程中，面对抽象的欣赏教学，有效评价就显得更加重要。结合校情、学情、生情，评价量规也更有指向性。

一、课例分析

我校作为区管乐团，“管弦乐”相关知识在音乐教学中不断渗透。如苏少版二年级下册第二单元的欣赏作品《公鸡与母鸡》。一部形象生动、诙谐幽默的管弦乐作品，选自法国作曲家圣—桑斯创作的《动物狂欢节》组曲，通过单簧管、钢琴、小提琴、中提琴等几件乐器的组合表现出自然界中“母鸡”与“公鸡”两个鲜活形象。面对比较活泼好动的二年级学生进行教学时，我将听、动、创、合作、表演等形式相结合，旨在学生能够通过亲身体验更直接的感受音乐，初感各个乐器的不同音色。我进行教学实践，如下：

1.生动感知，听出兴趣

音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。在教学最初，教学环节如下：师：阳光明媚的清晨，第一缕阳光撒向了一片农场，农场里面的小动物们都早早地起来，听！这是谁的叫声？他们在做什么呢？

生：完整聆听乐曲展开想象。

师：你都听到了谁的叫声？发生了什么事儿？为什么？

生1：我觉得有好几种动物在吵架，因为我听到了不一样的声音，而且后面音乐速度越来越快。

生2：我听到了母鸡的声音，她好像在唱歌。

生3：他们睡醒了在伸懒腰，然后很开心的开始一天的生活。

师：是的，乐曲是由很多不同的乐器合奏完成，速度也有变化，那到底是谁呢？……