董秋艳

摘 要：观察、识别、回应，是教育的三步曲。识别，是对观察到的信息进行归类和定性，为后期的回应提供依据。本文针对儿童多种方式的行为表现，采用“分类看、耐心听、亲身悟”的多感官参与方式，科学识别幼儿行为，提升回应质量。

关键词：幼儿行为识别 儿童立场 多感官参与

在当下学前教育中，教师们正逐渐把对“教”的关注转移到对儿童学的关注上。通过耐心倾听去理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达;关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动……因此，大家也越来越意识到，有效识别幼儿行为在教育教学中的重要性。那么如何有效地提升教师对幼儿行为的识别能力？如何科学地进行识别呢？我们采用了基于儿童立场的幼儿行为识别三步曲。

一、概念界说

所谓立场，即认识和处理问题时所抱的态度和所处的地位。教育是为了儿童，教育需要依靠儿童来展开和进行，因此，教育应从儿童出发，先观察儿童的一举一动、倾听儿童的呢喃细语，感悟儿童的需求，后续的回应对儿童而言才有可能是适宜与有效的。具体步骤为：分类看——耐心听——亲身悟。

二、理论依据

建构主义学习理论告诉我们，学习是引导幼儿从原有经验出发，生长起新的经验。分类看、耐心听，就是遵循“让幼儿的学习看得见”的原则，通过让幼儿“试一试”“讲一讲”，直观呈现幼儿的已知与未知，教师通过客观和理智的观察识别，发现儿童的原有水平、真实需求。