龚育红

摘 要：对学前儿童而言，阅读不应局限于文学作品的感知和理解，更应重视对图文信息的识别与运用，鼓励幼儿主动从图片、符号、图表、文字等视觉材料中获取信息，“悦读”活动通过挖掘阅元素、捕捉阅信息来建构幼儿园的“悦读”环境；以层次推进的“定”式活动、重视融入的“嵌”式活动、增进交流的“链”式活动鼓励幼儿享受“悦读”之旅；通过小组分享场、家庭分享场、社区分享场来建构“悦读”同盟，最终形成以“读”为关键词的阅读环境、阅读活动，为幼儿园的阅读课程建构打下基础。

关键词：悦读活动 读图 幼儿园

“阅读影响儿童的一生”，对学前儿童而言，阅读不应局限于文学作品的感知和理解，更应重视对图文信息的识别与运用，鼓励幼儿主动从图片、符号、图表、文字等视觉材料中获取信息。我园尝试以“悦读”活动推动幼儿对图文信息识别的兴趣度、敏感度，与幼儿的文学作品阅读相链接，推动儿童的阅读水平、阅读品质和阅读能力的提升。[1]

一、“悦读”活动的内涵与特点

“阅玩”活动将阅读从书向外延伸，拓展至环境、游戏、生活，将阅读与生活经验直接挂钩，着重突出幼儿社会生活中所接触到的可阅读材料，通过实际的操作、生活体验、游戏拓展帮助幼儿更主动积极地进行阅读，将读后的经验直接运用到游戏、生活中，帮助更好地形成非连续性的应用性阅读经验。[2]

二、“悦读”活动的实践探索

1.基于“悦生活”，建“悦读”之境

幼儿对图文信息的敏感性需要环境不断刺激，有目的地投放针对性阅读材料，并唤起幼儿阅读的兴趣，才能触动幼儿主动识别有价值的图文信息的能力，并判断、思考为自己所用。……