郭清伟 朱铃慧

摘要：在中学地理教学中渗透着认识全球气候变化和如何应对气候变化的相关知识，开展环境教育有利于让学生形成可持续发展的理念。本文提出完善校园硬件设施，浓厚低碳教育的文化;加强教师的专业知识培训，建立低碳教育评价、考核机制;挖掘中学地理教材中的低碳内容，开发校本课程;拓展网络低碳教育课程资源;丰富教学方法和开展低碳教育社会实践等对策。

关键词：中学生;碳足迹;低碳生活;环保教育

中图分类号：G631

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）11-0065-01

1完善设施，浓厚文化

校园是中学生日常活动的主要场所，教师可以在校园里直接选取低碳教育的素材。校园文化建设围绕低碳主题进行，可以让学生在成长过程中得到低碳文化的熏陶。例如在宣传栏中图文并茂地展示低碳知识，在宣传橱窗中放置学生的环保漫画或者于工制作等成果，购置贴有垃圾分类知识的分类垃圾桶放到学校的各个角落，在卫生间的洗于池上挂置循环利用的装饰物，在道路旁和绿化带中悬挂一些标语、警示牌，等待时刻提醒监督每个人的行为。在这样的校园环境中成长起来的学生，低碳意识必将在心中生根发芽。

以赣州中学为对象，结合问卷调查和在总务部门采集的各项数据，用定量化的方法计算出学校各项消耗的碳排放清单。根据碳足迹的计算公式，通过收集学校内8个不同功能区（教学区、运动区、食堂、学生宿舍、教师宿……