杨永莲

教学五年级下册的《杨氏之子》，我是诚惶诚恐，只因学生初次接触文言文，一文即一门。我该怎样推开这扇门？文言文披着“艰涩难懂”的面纱，但纱下却有精深的哲理，有悠久的历史，有华夏的文明。如果我的孩子们望文言而生畏，他们怎么会揭开面纱看看，恐只会知难而退，不屑于它甚至唾弃吧，我岂不是华夏文明传承的罪人？

我瞻前顾后，权衡，思量，完成了《杨氏之子》的教学。时过数月，观学生状态，我欣慰，可能没有失败，也不禁回味起个中情由。

课堂中教与学还是比较有趣的。

——“诱敌深入”。课堂上，我不赶着学生茫然向前。读，我没有先去划分节奏而保证万无一失。划分，颇有一见面先将其碎尸万段之嫌，可怜美人面未全识。我用师者的语感去美化生涩的文字，激发学生读的欲望，读好的欲望。再辅以多变的形式去读，似玩似读，读中有乐，读着似有味似有悟，似有几分亲近祖先的神秘，几分美妙，此时，学生是幸福的，这是他们自己读出来的，就算似懂非懂，甚或全然未知，没关系，因为他们这时很想继续前往，欲解“美人心”。

——“穿越时空”。既然《杨氏之子》是个生活场景，我们就来个“穿越”——情景再现。篱墙小院，果盘，水果，一应俱全——皇帝新装，一般人看不见，学生都知道在哪里，呵呵——接着，入角色，对锋芒，古人古语，便把古色古韵流露了几分，心绪已禁不住飞往那个隐隐绰绰的梁国。几番“对答”，师及时引导，学生更知从容中的智慧，反诘中的委婉，锋芒中的礼仪。……