谢威 尹丽 韩元山 张良军

摘  要：课题组对利用自制微课视频辅助翻转课堂的教学方法进行认真的研究和探索，促进学生学习能力的提高，在实践中取得了一定的效果。

关键词：微课;翻转课堂;物理化学;教学模式。

一、前言

本规划立项课改课程理论性强，有海量的名词、概念、定律、符号、公式、习题等，因此学生厌学，教师难教，以往学生考试成绩普遍偏低。特别是习题讲解，常规上课讲解课时有限，教师课后辅导不仅工作量大，时间和空间受各种制约。

二、翻转课堂理论基础

“微课”是“Micro Courses”的英译，又被称为“微课程”。

微课程具有时间短、内容精、容量小、模块化、情景化、半结构化的特点[1]，符合大多数高职学生的认知能力，提高学生学习信心和兴趣，激发学生去主动学习，培养提高学生职业素质;还能帮助教师备课、规范教学过程、便于教学的研讨交流，建立微课资源库，开发新型授课方式。

“翻转课堂”（Flip Classroom，Reverse Instruction，Inverse Teaching）也称作反转教学[2]。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来。[3]微课就是在这样一个大背景下被高职教育工作者所关注，并广泛地应用到教学实践中[3-10]。教育部全国高校教师网络培训中心于2012年12月至2013年8月举行首届全国高校教师微课教学比赛[4]。

本课题获得自治区“十二五”规划立项，对基于微课翻转课堂的模式进行了深入的研究。

三、具体措施

课题组制成的微课项目，形式丰富，涵盖生活常识、历史故事、科技动态、文艺小品等;专业知识则尽可能用动画flash、PPT视频辅助展示，通俗易懂。……