张荣

摘要：在童话教学中开展有效的分角色朗读，可从角色选择、角色理解、角色融入三个层面着手。通过鼓励毛遂自荐，放手自主分工，融入平等参与，实现角色选择;通过抓住字词、标点理解角色，走进情境体验角色，展开想象活化角色，实现角色理解;通过动起来，演起来，编起来，实现角色融入。

关键词：分角色朗读角色选择角色理解角色融入

小学语文教材安排了不少童话体裁的课文，对于这类课文，编者提出了朗读、背诵、复述、分角色朗读（读好课文中的对话）、讲讲故事（续讲故事）、演一演（和同学分角色演一演）等学习要求，其中分角色朗读的篇目不在少数。如何在童话教学中引导学生开展有效的分角色朗读，可从角色选择、角色理解、角色融入三个层面着手。

一、角色选择：有真自由

童话中的人物形象主要是拟人体的，是把动植物、物件或自然现象人格化，赋予其人的思想感情、言语行为等。而且，每个童话故事往往会出现两个及以上“人物”形象，如统编小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》中的小公鸡和小鸭子，苏教版小学语文三年级上册《小稻秧脱险记》中的小稻秧、杂草和喷雾器，统编小学语文一年级下册《棉花姑娘》中的棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫……学生的生活经验、心理状态、阅读感悟不同，对童话故事中人物的熟悉程度与喜好程度也有差异。组织学生分角色朗读时，应把选择角色的权利交给他们，激发他们主动参与的意识。