盛厚祥

摘要：在阅读教学中，应不断训练学生思维，让爱思考的学生多思、深思， 让不会思考的学生会思、爱思。值得尝试的方式有：强化质疑问难，让思维更活跃;强调多角度表达，让思维更缜密;鼓励个性化思考，让思维更深入。

关键词：质疑问难情感激发多元表达个性化思考

子曰：“学而不思则罔， 思而不学则殆。”这告诉我们，要启发学生的积极思维，让他们乐于思考、热爱学习，且學得活力十足。于漪老师也认为，学生要学好语文，提高语文能力，取得综合效应，应在阅读教学中进行扎扎实实的思维训练。因此，在阅读教学中，应不断启迪学生，激励他们持续产生思维的“火花”， 让爱思考的学生多思、深思， 让不会思考的学生会思、爱思。

一、强化质疑问难，让思维更活跃

“学起于思，思源于疑。”没有质疑就没有思维。学生在阅读、朗诵的过程中，通过不同角度的质疑，不仅能够逐渐形成自己的观点，还能在质疑的过程中有效训练自己的逻辑思维、抽象思维和形象思维。

笔者在教学时将提问的主动权交给学生，启发他们主要通过三种途径质疑：（1）预习后，对课题、内容发问，提出自己没有理清楚、想明白的问题。（2）在课堂学习过程中，对有疑惑的内容发问，并在第一时间提出来。此时的质疑，须紧扣文本内容。（3）学习课文后，如果还有困惑，可以与小组同学或者老师讨论。此时，可以写下自己的问题，并说明为什么会产生这样的问题。

通过以上三种途径质疑问难，一开始学生很不习惯，感觉无从下手，小心翼翼。……